商中间、末尾有0的除法优质课教案内容是什么类型的资料？

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商中间、末尾有0的除法优质课教案内容｜教案在线预览

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关键词：商中间、末尾有0的除法优质课教案内容

正文

教学内容

教科书第49~50页例8~例10.

教学目的

使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况:一种是0除以任何不是0的数商是0;另一种是不够商1时要商0.会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法,掌握其计算方法.

培养学生在观察、分析、概括的基础上发现和认识规律,提高计算能力.

培养学生良好的书写习惯,认真的学习态度和主动探索意识.

教学重点

使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况:一种是0除以任何不是0的数都得0;另一种是不够商1时要商0.学会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法,掌握其计算得简便写法.

教学难点

1.使学生理解除法计算过程中需要商0的算理.理解“0除以任何不是0的数都得0.”

2.正确地掌握简便写法的书写格式.

教具、学具准备:

投影仪、投影片(或小黑板).

教学过程:

一、创设情境,复习激趣

1.口算:

6×83×54×9

48÷615÷336÷9

0×78×00×95×0

问:说一说第三排题怎样口算?

2. 笔算:

484÷4 498÷6 804÷3 408÷2

以上两题题目由教师单个出示,以比赛形式调动学生的学习兴趣.

二、设疑激趣,自主探索

1.出示例9:408÷2

(1)学生独立试做,汇报完成情况.

可能有以下几种情况:

“0 (2)引导学生观察各种做法,展开讨论发表各自的看法,找出问题的关键在于:÷2商几”这个问题.

2.学习例8:0÷2=

师问:这道题的商是几?你是怎样想的?谁能举例说明?

学生汇报:(想:与任何数相乘都得,即所以0÷2=0.或举例:有0个苹果,平均分给2个同学,每人分得0个苹果.)

此时学生可能得出结论:0除以几都得0.

质疑讨论:0÷0=?

学生进行小组讨论,并汇报.

明确:因为0与任何数相乘都得0,所以0÷0的答案不确定,因此0不能做除数.

问:看谁最快说出0÷3 0÷5 0÷9得多少?

(4)观察提问:你发现了什么规律?(组织学生汇报发现的规律.)

.同时明确“不为零”

(5)教师帮助学生进行理论升华:除以任何不为零的数都是

的含义.

3.回顾与反思

(1)让学生整理例9的计算.

(2)教师巡回指导未能掌握的学生.

(3)提问:商中间0可不可以不写?为什么?(小组讨论)

(4)练习深化:

4.出示例10:324÷3=

(1)学生独立试做.

提问:在求出商的最高位后除到被除数的某一位,前面无余数,这一位上的数不是0又不够商1,怎么写商?

(2)组织学生分组研讨如何解决问题.

解决方法一般有:不写商、商0占位等.

(3)质疑,确定“商0”占位的计算方法.

要求学生动笔验算324÷3=108与错例324÷3=18,从而发现“不够商1就商0占位”这个规律.同时确定竖式的简便写法.

明确:在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位.

(4)练习与反思.

①

②想一想,下面各题的百位、十位应该商几?

5.对比与思考.

对比例9、10,总结这节课学习的除法的特点.(板书课题:商中间有0的除法).在计算中应注意什么?

三、练习与应用

2.方框内可以填几?

四、看书质疑,全课总结

问:通过今天这节课的学习你有哪些收获?完善“除数是一位数的除法法则”的小歌诀:除数一位看一位,一位不够看两位;

资料摘要

商中间、末尾有0的除法优质课教案内容

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文档信息

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Q：商中间、末尾有0的除法优质课教案内容是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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