了解千米获奖说课稿

《千米的认识》教案

【教学目标】

1、在具体的生活情境中,感知和了解千米的含义,建立1千米的长度观念。

2、知道1千米=1000米,能进行千米与米之间的换算。

3、能解决一些有关千米的实际问题,体验千米的应用价值。

【教学重、难点】

建立1千米的长度观念,能通过推算感知1千米有多长;简单的单位换算。

教法:情景教学法、引导、探究

学法:实践探究、讨论

【教学准备】

课件、学生课前活动:

①走100米,数数大约有几步?用多少分钟?

【教学准备】

一、创设情境,激发兴趣

1.说出下列测量活动用什么长度单位合适?

(1)测量铅笔的长度。(厘米)

(2)测量硬币的厚度。(毫米)

(3)测量课桌的高。(分米)

(4)测量教室的长。(米)

师:如果要测量淮安到南京的距离,可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?

谈话:在数学王国里,有一座五指山,住着长度单位五兄弟。谁能按从小到大的顺序说一说长度单位?拇指峰上住着谁呢?引出课题并板书。

二、自主探索,学习新知

初步感知“千米”小组交流:

(课件出示例题图)你能说出每张图所表示的意思吗?

你发现它们的共同点了吗?(都用千米作单位)

学生汇报交流,师巡视指导。

汇报板书:

在计量路程或测量铁路、公路、河流的长度时,由于都是比较长的长度,通常我们用千米作单位。千米可以用符号km来表示,千米又叫做公里。

千米在生活中有着广泛的用途,谁来说说在哪些地方见过或听说过千米。(请学生说)先同桌交流,后全班交流

(二)认识“1千米”小组讨论:

小组讨论:

1千米到底有多长,回忆一下我们课前的活动。

课前我们都走了100米,并做了记录,你能说说你走1000米大约要花多少时间或多少步数吗?

学生尝试计算,汇报交流。

1千米=1000米,读来不易区分,你能巧用停顿,把它们区分开吗?

你们的收获可真多,考考你:

3千米=()米5000米=()米7千米=()米4000米=()米(三)实践体验、感受“1千米”

1、想一想

我们已经知道走1千米大约需要2000步,需要20分钟,你能估计一下从我们校门口出发向西走到哪儿大约是1千米?现在请同学们闭上眼,跟着老师一起想象着走一走这一段路。

2、猜一猜

在脑子里猜测一下:在你熟悉的路段中,从哪走到哪大约是1千米?

3、算一算

(1)我们学校操场的跑道一圈是200米,几圈是1千米呢?有的学校的跑道一圈长250米,几圈是1千米?如果是400米一圈,几圈是1千米?

(2)老师家离学校约有3千米的路程,老师要选择什么交通工具去上班?请大家来帮我想一想。

三、巩固新知,实际应用

1、想想做做第2题:填上合适的长度单位(课件出示)。

2、判断下列说法是否正确(课件出示)。

3、想想做做第1题。连线:把每小时行的路程和合适的出行方式用线连接起来。

4、(1)请学生独立描出1千米的长度。

(2)交流从哪里到哪里是1千米,说说你的想法。

四、总结全课这节课你又学到了哪些新知识?

五、作业:

想想做做3、4题。

六、拓展延伸

1、巧记进率。

反思:

《认识千米》这一课的教学重点是认识千米这一度量单位,建立千米的概念,难点是将千米这一概念与已有的知识经验相联系,形成正确的认知观。

新课程标准强调数学与现实生活的联系,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,使他们体会到数学就在身边,也感受到数学的趣味和作用,增强学生的数学应用意识。