3 烟台的海教案和学案内容

六年级下册《烟台的海》第二课时教学设计

教学目的:

1、有感情地朗读课文,凭借具体的语言材料,了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

2、能初步地有感情地背诵课文。

教学重点:

通过具体的语言感受四季不同的景观。

教学难点:

体会语言文字的美。

教具准备:

1、小黑板2、配乐朗读

教学过程:

一、谈话引入

1、指导板书课题。

2、指题引入――通过上节课的学习,我们知道,烟台的海有自己的特色,并且四个季节的景象都不一样。这节课我们共同再走入烟台,走入烟台的四季,看看每个季节的海各有什么特点,每个季节的人们又是如何面对这海的。

二、自主朗读,整体感知

1、小声地朗读课文,边读边思:

在每个季节中,海都有什么特点,人们又是如何去面对的?

(在读的时候围绕问题,可以在书上作些标记。)

2、师生交流:

冬天-巨浪排岸-观赏

春天-微波泛起-播种

夏天-凉爽恬静-休息

秋天-湛蓝凉意-收获

(根据学生的概括,尽可能用书上的词语)

3、总结。

教师按交流的内容,引导学生再现一下四季的海。

三、深入品读,再现场面

(一)、深入品读第二节

1、大家知道,冬天烟台的海是――(生齐答),而人们却是――(生答)。现在,我们就用我们入情入境的朗读,把自己带入到烟台,去身临其境真切地感受它。

2、放声朗读,边读边想,边读边看,边读边感受。

3、指名读,指导读

针对学生读不到位的地方可以暂停下来进行指导一番:

A、表现“气势”时,也不能用声嘶力竭的声音去喊。

B、教师注意充分用手势来引读。

4、示意学生按刚刚的指导,再来深入品读一番。

5、重点品读:出示-

“小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。”

A、自由读读这儿,看能不能把这巨浪折岸的场面给映在自己的脑中,不看书就能说出来。(让学生自由反复读)

B、指名读,其他同学边听边想。

C、指名不看书“读”(也即背)。

6、这样的场面真是太吓人了,可是许多烟台人和外地的游客,纷纷――(示意生接着往下说),还有的不顾被――(示意学生说)。

7、请你用自己的话说说自己仿佛看到的情景。

A、感情朗读这一段,体会烟台的海的凝重,人的豪情!

B、小结学习方法:

<1>、读,分层;〈2〉读,欣赏美;〈3〉说说画面;〈4〉感情朗读

<2>、用上面的方法自学春、夏、秋天的海。

(二)深入品读其他三季

1、总结引入,刚刚大家读得很投入,大家是把这些文字,全都变成了真实鲜明的图象印在自己的脑中,所以大家在读的时候,脑中就会很自然地浮现那一幅幅很动人的景象。下面大家就按着这种的方法,选择自己最喜欢的一个季节的海,把它给很生动地映在自己的脑中。

2、学生自选一个季节,示意学生多读,尽可能少看书,或不看书读出。

3、师生交流:

根据时间指导:

A、提示学生尽可能少看书,渗入背诵指导。

B、注重树立示范(教师指名读时,适当评价),引导没读这节的同学比较读一下。

C、对一些特别精彩的地方,多用些齐读的方式,让全体同学都能背出。

D、教师注意用自己形象的手势默契地参与学生的读书活动。

(三)收尾总结

1、与学生一起回味式总结:

刚刚我们一起走过了冬天的――春日的――夏日的――秋天的――(学生可用板书的语言,也可用“凝重”等)

2、所以,我们可以说,烟台的海,是一幅画,是一道――(让学生齐读),进一步理解它的含义。

3、作者按冬——春——夏——秋的顺序给我们描述了烟台的海独特的景象。为什么将冬天的海写在开头呢?

(讨论交流)

4、配乐有感情朗读2—5小节。

四、积累巩固,布置作业

1、课后,针对每个季节中,最美的那个小场面可以再多想想,多回味回味。

(如果时间欢允许,可在课堂上完成一下)

2、读一些关于海的文章。

板书设计:

3、烟台的海

冬天凝重

春天轻盈

夏天浪漫

秋天高远