资料摘要
课题:可能性的大小昌黎县直第一学区何家庄完全小学李晓珍教学目标1、知识与技能:⑴使学生学会记录事件发生的结果。⑵使学生初步知道事件发生的可能性是有大小,会比较事件发生的可能性大小。⑶进一步培养学生的动手操作、归纳和判断能力。2、过程与方法:经历观察、猜想、实验和分析实验结果的过程,体验事件发生的可能
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事件发生的可能性大小第一课时导学案
未知
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关键词：事件发生的可能性大小第一课时导学案
正文
课题:可能性的大小
昌黎县直第一学区何家庄完全小学李晓珍
教学目标
1、知识与技能:
⑴使学生学会记录事件发生的结果。
⑵使学生初步知道事件发生的可能性是有大小,会比较事件发生的可能性大小。
⑶进一步培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
2、过程与方法:经历观察、猜想、实验和分析实验结果的过程,体验事件发生的可能性的大小。
3、情感态度价值观:进一步感受数学与实际生活的紧密联系,体会数学在现实生活中的应用。
教学重点、难点
1、重点:会比较两种结果事件的可能性大小。
2、难点:能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。
教学准备
课件等有关资料
主要教法选择游戏教学法,自主探索、合作交流。
教学过程设计
一、游戏导入
1.引导:你们玩过摸球的游戏吗?(出示装有红色、黄色两种球的盒子)摸到黄球就有奖,你最想从那个盒子摸?
2.引导学生思考观察然后回答(初步感受中奖的可能性有大有小)
3.导出课题:看来事件发生的可能性是有大有小的。今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。(板书课题:可能性的大小)
二、互动新授
1.体验可能性有大有小。
出示教材第45页例2情境图。
(1)引导:在盒子里有红色和绿色两种棋子,任意摸出一个棋子,可能是什么颜色?(可能是红色,也可能是绿色。)
(2)(继续出示情境图做实验部分)
A:教师用实物让学生亲自摸球记录自己摸出的颜色。后出示教材中的小组做的实验,两者进行比较结果是怎样的。(摸出红色的多,绿色的少。) (3)追问:这说明了什么?
(摸到红棋子的可能性比较大,绿棋子的可能性小。)
(4)质疑:假如再摸一次的话,摸出哪种颜色棋子的可能性大?(红色),那是不是一定能摸到红色呢?
(不一定,因为蓝色摸到的可能性虽小也有可能会摸到。)
2.动手操作。
要求:
(1)每个小组都有一个盒子,里面都装有红色和绿色两种棋子,请小组仿照教材的实验,自己摸一摸,其他成员注意观察,注意摸出一个棋子后,记录它的颜色,然后放回去摇匀再摸,重复20次,同学们观察摸完20次后的结果是怎样?并由小组长记录结果。开始吧。(小组操作结束后,指名小组汇报,对不同结果的小组。进行比较)
(2)引导学生思考:通过刚才的操作,你发现可能性的大小与什么有关?引导学生小结:与在总数中所占数量的多少有关,在总数中占的数量越多,摸到的可能性就越大,占的数量越少,摸到的可能性也就越小。(板书) (3)让学生举出生活中的例子:如抽奖、买彩票等。并由此对学生进行正确的思想教育。
三、巩固拓展
1.完成教材第45页“做一做”。
先让学生自主思考,小组交流,再汇报。并说出为什么这么想。
引导学生总结:在总数中占的颜色多的可能性大,占的颜色少的可能性小。可以进一步渗透“公平”的思想与画法。
2.完成教材第46页“做一做”第1题。
先让学生观察从图中能得到的信息,再说一说。
(盒子里红色的棋子多,黄色的棋子少)
引导学生运用可能性大小的逆向思考:从可能性的大小可以推想数量的多少吗?(让学生动手操作,小组合作,并记录结果。)
四、拓展小结
师:这节课你们学了什么知识?有什么收获?
引导归纳:1.事件发生的可能性有大有小。2.在总数中占的数量越多,摸到的可能性就越大,占的数量越少,摸到的可能性也就越小。3.摸到的可能性大的说明在总数中占的数量多,摸到的可能性小的说明在总数中占的数量少。
作业:教材练习第48页练习十一第6题。
板书设计:可能性大小
大←→数量多
小←→数量少
文档信息
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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