千米的认识优秀教学设计说课稿

自主建构认识千米

嘉定区古猗小学沈怿【概述】

三年级第一学期的《千米的认识》是学生在学习了米、分米、厘米、毫米这些长度单位后,接触的一个较大的长度单位。新课程标准强调数学与现实生活的联系,要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,使他们体会到数学就在身边,也感受到数学的趣味和作用,增强学生的数学应用意识”。为建立1千米的表象,本次评价活动共设置了课前及课后两次表现性任务,一方面通过实地测量、估测、推算、整理数据等活动,让学生进一步感悟数学与生活的密切联系,另一方面让学生通过实地感知,在理性的基础上形成具体感知,给学生创设自主建构知识和情感体验的时空。

任务一:《小探究》。四名学生为一小组,进行1000米的课前初步感知。共分为两部分:①小组为单位选择合适的测量工具,在校园内实地测量出100米大约是多少,并推算出1000米大约有多长。②尝试匀速走完100米,记录下所需步数及时间,并推算出走完1000米的步数及时间。学生在初步建立1000米的表象,化抽象的概念为具体的同时,活动主要考查了学生实际测量和估测能力,以及团队之间的协作能力。

任务二:《小实践》。在课后利用周末时间以小组为单位,根据课前推算出匀速走完1000米所需的步数及时间,按照同样的速度从校门口开始走一走,看看从学校到什么地方大约是1000米。回家后在地图上标出这1000米的路程并进行观察,从而完善对1000米表象的建立。主要考查学生对1000米的掌握水平,将千米的相关知识回归于生活的同时,还考查了学生的观察和想象能力。

【案例呈现】

一、评价任务实施

任务一:小探究

材料准备:10米的彩带、30米的卷尺、50米的卷尺

任务要求:

(1)四人为一小组,选择组长手中合适的工具,在教室、篮球场、过道、操场

跑道中选择一处,测量出100米的距离,从而估一估1000米大约有多长。由小组记录员进行详细的活动记录。

表1:测量100米的过程记录表

(2)组员共同匀速走完100米,算一算各需要多少步,多少时间,作好记录,并推算出1000米的步数及时间。

表2:步数及时间的记录表

任务二:

根据之前估测走完1000米所需的步数及时间,按照同样的速度从校门口开始走一走,看看从学校到什么地方大约是1000米,回家后在地图上标出这1000米的路程并进行观察,下周一组织交流展示。

二、评价方法

本次任务评价以自评——互评——师评”相结合,全方位评价学生的整体表现。

自评及小组互评主要由学生对被评价者参与活动的积极性、小组合作性以及对新知的掌握水平的评价。表格中设有评语栏,学生可就本次活动进行自我点评,并对他人进行留言评语。评价采取摘星制,每个项目最多可得三颗星,最少一颗星,最终汇总得到评分。

表3:自评互评表格

师评贯穿整个活动始终,在任务一时,教师随时跟踪观察每位学生表现,并根据需要询问相关问题,从情感态度及与信息组织等方面开始对学生进行记录。在整个任务完成后对学生进行等第评价。

表4:教师评价表格

评价活动结束后,学生将获得来自同伴和教师的两份评价表。从摘星数和教师评分中可以得知本次活动的表现水平,而评价表中的评语模式,不仅重视了结果的评价,又关注了学习过程中的评价,也收到了良好的效果。

本次表现性任务注重引导学生关心身边的数学,让他们联系生活实际,发挥想象,用他们自己的眼光去认识千米,建立1千米的观念。不同层次和内容的实践性任务,给孩子创设了一个展示自我的活动空间,学生参与意识与合作意识明显增强,任务总体完成质量较好。