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12 司马迁发愤写《史记》[教学要求]1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。2.练习给课文分段,归纳段意。3.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。4.在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。[教学准备]三课时。第一课时一、揭题,解题1、介绍《史记》。《史记》是我国历史
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12 司马迁发愤写《史记》教学设计内容推荐
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关键词：12 司马迁发愤写《史记》教学设计内容推荐
正文
12 司马迁发愤写《史记》
[教学要求]
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.练习给课文分段,归纳段意。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
4.在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
[教学准备]
三课时。
第一课时
一、揭题,解题
1、介绍《史记》。《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作,他反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时它也是我国古典文学的优秀典范。
2、介绍司马迁。司马迁是汉代的史官,《史记》的作者。
3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌巨著呢?
4、齐读课题。
二、自读课文,理解字词
1、自由轻声读课文,要求:
(1)准字音,认清字形,画出生字新词。
(2)查字典或联系上下文,理解不懂的词语。
(3)这篇课文主要写了一件什么事?
2、检查自学情况。
讲述:把道理或事情讲出来。
记载:把事情写下来。
搜集:到处寻找并聚集在一起。
研读:钻研并读阅。
飞来横祸:意外到来的祸患。
发愤:决心努力。
三、再读课文,划分段落
1、默读课文,思考:
(1)司马迁为什么要发愤写《史记》?
(2)他是什么情况下“发愤”写作的。
(3)他又是怎样“发愤”写作的?
(4)结果怎么样?
2、对照上述四个问题,给课文分段,概括段落大意。
第一段(第1、2自然段):父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
第二段(第3自然段):讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。
第三段(第4自然段):写司马迁忍辱负重坚持写书。
第四段(第5自然段):讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。
3、指名让同学归纳课文的主要内容。
四、布置作业1、抄写生字词。2、朗读课文。
第二课时
一、1、指名读第一段,思考:这一段主要写了什么?
2、司马迁受了父亲的什么影响?
3、受父亲的影响,司马迁是怎么做的?
4、朗读第1自然段。
5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用,特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托,更对司马迁完成《史记》的写作起着重大作用。
6、指导感情朗读父亲的嘱托。
二、讲读第二段
1、轻声读课文第三自然段,思考:正当司马迁专心致志写作《史记》的时候,飞来了一场什么横祸?
2、讨论“横祸”,理解“酷刑”。
(1)这场横祸是怎么引起的?
(2)什么是酷刑?从受酷刑可以看出司马迁是个怎样的人?
三、讲读第三段
1、司马迁受刑后是怎么想的?又是怎么做的呢?请同学们默读第三段,用“——”画出司马迁怎么想的句子,用波浪线画出司马迁怎么做的句子。
3、指导感情朗读,体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。
四、讲读第四段
1、指名读这段,思考:为什么说《史记》是司马迁用生命写成的?
2、组织学生讨论。
3、指名读,突出“18”、“60”、“52万”等具体数字以及“整数”、“终于”、“前无古人”、“耗尽”、“生命”等词语。
4、齐读课文最后一段。
五、布置练习
1、完成文后习题4。
2、朗读课文,试着复述课文。
第三课时
一、复习
1、听写。
历史辉煌耻辱讲述专心致志
记载搜集研读悲愤飞来横祸
2、“发愤”是什么意思?司马迁是怎样发愤写成《史记》的?
二、复述课文
1、指名读课文。
2、指名说出课文的段落大意。
3、同桌互相复述课文。
4、指名复述,评价。
三、总结课文
1、司马迁是怎样“发愤”写做的?
2、故事的什么地方使你感动?
3、齐读课文。
四、布置练习1、朗读课文。2、复述课文。
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