8 小鹰学飞优质课教案

8小鹰学飞

教学设计内容:

苏教版小学语二年级上册《小鹰学飞》第二课时

教材分析:

这是一篇童话故事,课文以“小鹰学飞”为题,采用拟人手法,描写小鹰跟着老鹰学习飞翔的本领,老鹰向小鹰不断提出新的目标,小鹰也在学飞过程中增强了飞行本领,提高了自我认识.故事蕴涵了学无止境、不断进取的道理。

学情分析:

二年级的学生对童话故事比较感兴趣;已有一定的识字和阅读的基础,能读懂课文的大概意思。

设计理念:

创设情境,以读为主线,让学生在一定的情境中理解词句,在创造性想象、表达中积淀语感的实际经验。通过情境导读,情感交流,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟道理。

教学目标:

1、借助多媒体创设情境,在读读、说说、演演中懂得虚心好学,不断进取的道理。

2、能分角色朗读课文。

教学重点:

引导学生体验小鹰学飞过程中的情感变化并朗读出自己的感受。

教学难点:

小鹰如何体会妈妈的三句话。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、复习导入

1、同学们,这节课我们继续学习童话故事《小鹰学飞》。请你伸出手跟

老师一起写一写。齐读课题。

2、认读词语(课件出示)

已经头顶高兴只好鼓起劲真的上空盘旋急促指了指矮小拼命现在总算摇摇头

3、重点指导“盘旋”的书写,巩固新偏旁“舟”字头和“方”字旁。

4、同学们,鹰有非常强大的飞行本领,是飞行冠军,他们可以在千米以上的高空自由地飞翔,那么鹰怎么会有这么强大的飞行本领呢?今天我们就跟着一只刚刚开始学飞行的小鹰一起去看看它是怎么学飞行的吧。它会告诉我们答案的。4、指名朗读课文,其他同学认真的听读,听他有没有读错的字音并思考小鹰飞了几次?分别飞到了哪些地方?

5、课件出示小鹰飞到过地方的图片和填空题,填好后,集体朗读。

一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰先飞到了(),再飞到了(),最后飞到了( )的下面。

二、精读训练。

(一)第一次飞行(1-2自然段)

1.理解小鹰的高兴满足。

(1)一只刚刚长满羽毛的小鹰要学习飞行了,让我们张开胳膊当一回小鹰吧。(引导学生做动作)小鹰之前从来没有飞过,这是它的第一次飞行,小鹰跟着老鹰学飞行,小鹰从不会飞到飞到了——(大树上面)(课件出示)

(2)哇!第一次飞行就飞到大树上的小鹰心理感到多么——(高兴)

(3)所以小鹰高兴地——(喊起来)

(4)不是说,不是讲,是——(喊),让我们一起大声地喊一喊,(课件出示句

子)它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”。

(5)小鹰认为自己已经会飞了(板书已经),多么高兴啊!我们一起高兴的喊一喊,(指课件)“我已经会飞啦!”我们一边飞一边喊,(加动作)“我已经会飞啦!”

(6)小鹰认为自己已经会飞了,你们已经学会哪些本领呢?你能用“已经”这个词说一句话吗?(找2到3名同学进行造句。对说的好的同学进行鼓励。) (7)小鹰第一次飞行就能飞到大树的上面,觉得自己真了不起,对自己的表现非常满意,感到非常——(满足)(板书满足)让我们一边飞一边高兴地、满足地喊一喊,“我已经会飞啦!”

2.体会老鹰对小鹰的期望

(1)小鹰认为自己已经会飞了,是多么高兴和满足啊,可是老鹰满意吗? (不满意)老鹰听了小鹰的话是怎么说的?(课件出示)飞得只比大树高,还不算会飞。我们一起来当鹰妈妈,不满意地读一读。老鹰说这句话地时候,有什么动作呀?(摇摇头)老鹰的话该用什么语气读呢?(亲切、和蔼、慈祥)请一只鹰妈妈来读一读。

我们一起来当老鹰,加上动作,齐读。

(2)学习分角色朗读。

请两位同学演老鹰和小鹰,教师朗读旁白。

4.过渡

是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大树上根本不算会飞。如果你是小鹰,听了鹰妈妈的话,你会怎么做呢?

(二)第二次飞行(3、4自然段)

1.练习分角色朗读课文

(1)小鹰又跟着老鹰向上飞,小鹰第二次飞行飞到了哪里?(大山的上空)课件出示

(2)请同学们自由地、轻声朗读课文的三、四自然段,把小鹰说的话用“——”

画出来,把老鹰说的话用“﹏﹏”画出来。

(3)检查学生完成情况,请三名同学分角色朗读三四自然段。

2.体会小鹰的高兴和得意

小鹰第二次飞行飞到大山上,小鹰心里面很——(高兴)小鹰比刚才飞得更高了,比刚才更高兴,所以小鹰忍不住高兴地——(喊起来)这是小鹰第几次高兴地喊了?(第二次)所以是——(又高兴地喊起来)小鹰们,我们加上动作一起高兴地喊。(我真的会飞啦!)板书:(真的)谁来当这只高兴的小鹰。(指名读,请1-2名学生读。)追着采访,小鹰,小鹰,你为什么这么高兴呀? (板书得意)

3.体会老鹰的期望

(1)看到高兴、得意的小鹰,老鹰是怎么说的?谁来读?(出示课件)(加动作)飞得只比大山高,还不算会飞。(指名读)

(2)请问刚才这只小鹰,听了鹰妈妈的话你是怎么想的呢?(指名回答) (三)第三次飞行(5、6自然段)

1.理解词语意思

(1)此时的小鹰对自己飞到大山上还感到得意吗?(不得意了)小鹰一点儿也得意不起来了。听了鹰妈妈的话,小鹰只好——(出示课件)小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。你做什么事的时候要鼓起劲?你们做什么事情的时候会拼命?(指名回答)

(2)(带动作领着学生朗读)小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在······我总算······会飞了吧?”小鹰们你们累吗?这个时候的小鹰还有力气喊吗?(理解“急促”)急促指的是快而短促。你什么时候喘气又短又快呢? (跳完绳喘气很急促、跑完步喘气很急促、累了的时候喘气很急促)同学们,累了的时候说话会怎么样呢?同学来读一读小鹰说的话,要读出累的语气。(课件出示句子)请小朋友看,这里的六个小点指的是?(看课件)这六个小点就

叫省略号,省略号在这里表示小鹰在喘气。

2.体会小鹰变虚心了

(1)小鹰多累呀!“现在……我总算……会飞了吧?”(板书:总算)

小朋友,小鹰说这句话的时候心里在想什么呢?仔细看看这次小鹰的话,最后用的是什么符号?(问号)那前两次是什么号?(感叹号)课件出示小鹰前两次的话语,回返朗读。

(2)大家想想,前面两句为什么用感叹号?(它认为自己会飞了,很高兴很自信)这次为什么用问号?(小鹰不知道它算不算会飞了,这次他变得谦虚了)。小鹰在学飞过程中不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了。(板书虚心)

3.懂得学无止境、一往无前的道理

(1)当小鹰不敢确定自己是不是真的会飞时,就虚心地问老鹰,而老鹰回答它的是?(出示课件)配上动作指导朗读。

(2)理解“盘旋”环绕着一个地方飞来飞去就叫盘旋。那老鹰叫小鹰往上看,其实老鹰想告诉小鹰什么呢?(指名回答)如果你是小鹰你会怎么做呢?(指名回答)

(3)多么勤奋的小鹰呀,因为小鹰知道学习是无止境的,所以勇敢地、勤奋地向上飞,这样才能学到真本领呢!(课件出示学无止境一往无前)我们和小鹰对比一下,在学习上,你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗?学了这篇课文后,你以后会怎么做呢?(指名回答)希望你们也能像小鹰那样虚心的学习,那你一定会变得更聪明。

(4)下面进行分角色朗读。全班分两组,一组读小鹰,一组读老鹰,老师读旁白。

三、布置作业:

写一写:

小朋友们,学了这篇课文后,你想对小鹰说些什么呢?把你想说的话写下来吧。(不会写的字用拼音代替)}

板书设计8 小鹰学飞

虚心总算?

得意真的学无止境

满足已经一往无前

教学反思

本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分,每一部分的结构和写法相似,因此,前两部分教学我注重教给学生学习的方法,让学生通过读课文,抓住“已经”“真的”体会小鹰两次学飞的不同心情,在此基础上,转入第三次学飞的教学当中。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点,学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经历,但是还是不能够完全理解文中某些词句,因此,在教学中主要把握以下这两点:

一、融情入境,培养语感。

阅读能力从何而来?脚踏实地地立足于文本,重在品词析句,结合本文特点和二年级学生的实际情况,我紧紧围绕以读为主线,紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰此时的心理活动,从而体会小鹰的心情。我通过和学生分角色读,表演读,让孩子们深切体会小鹰急促地喘着气说:“现在……我总算……会飞了吧?”通过孩子主动的参于,朗读自然是水到渠成。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。达到“入境悟情”的教学境界,由此培养学生的语感。

二、珍视学生的独特情感体验。

“教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动,是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此,我致力于建构民主、平等的氛围,尊重、信任学生,在学生理解了课文内容,有了自己独特的阅读感悟中,激活学生的个性,触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的积淀,使之融入文本。在整个教学过程中,学生的心态是开放而宽松的,师生之间是和谐的,课堂便是生成的。在教学过程中,我抓准时机引导他们进行个性化的阅读,表达出他们各自独特的感受。通过多种读的形式仔细品读老鹰和小鹰的话,鼓励学生自读自悟,避免老师讲解多,提问多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程,实质上是读者对读物的一个“再创造”的过程。对于同一段内容,不同生活经历,不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟,我们要“蹲下身来”充分尊重他们的见解与观点,鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读课文,因此学生的个性得以充分张扬。