6和7的加减法优质课教案整理

6和7的加减法

教学目标

1.引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2.掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行口算。

3.利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

重点难点

掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行口算。

教具学具

6根小棒,7个圆片,7朵花，6个三角等。

教学过程

探究新知

1.复习导入

同学们我们上节课学习和认识了6和7，老师要检查一下同学们掌握的情况。请看大屏幕，请同学们用开火车的方式回答。

今天,我们一起探究学习有关6、7的加减法。（板书:6和7的加减法）

2.学习根据一幅图写出两个加法算式。

(1)学生摆圆片。

老师提示学生一边摆5个,另一边摆1个,然后要求学生都按照从左往右的顺序观察,说意思,并各自写出一个加法算式。

(2)

学生汇报、交流自己所写的加法算式,老师配合学生说的过程在黑板上板书：5+1=

(3)

让学生按从右向左的顺序再观察，列出另一道加法算式

学生汇报、交流自己所写的加法算式,老师配合学生说的过程在黑板上板书：1+5= 提示学生观察:写出的两个算式相同吗?(不完全相同) 引导学生思考:大家都是根据同一组圆片写出的算式,为什么两个算式不相同呢?两人一组互相说说,然后集体交流。

学生甲:因为是按从左到右的顺序观察的。我先看到的是左边的5个圆片,后看到的是右

边的1个,所以我写的算式是5+1。

学生乙:我先看到的是左边的1个圆片,后看到的是右边的5个,所以我写的算式是1+5。

老师说明:由于观察的角度不相同,所以写出的算式就不相同。

(4)先让学生回答5和1各表示的是什么？再计算5+1和1+5的得数,然后说一说自己的计算方法。可有不同的算法,如5+1等于几,我是这样想的:5和1组成6,所以5+1就等于6。还可以往后数一个:5、6,5+1就等于6。还可以数小棒,1、2、3、4、5、6……只要计算正确,允许学生用自己的方法算。但要强调第一种用数的组成来口算。让学生互相说说5+1等于几。

(5)引导学生比较:5+1=6

1+5=6 老师引导学生:请你仔细观察一下,这两个算式什么相同,什么不同? 引导说出:在这两个算式中,相加的两个数相同,算法相同,相加的得数相同;相加的两个数在算式中的位置不相同,调换了位置。

3.学习减法。

学生两人一组在桌面上摆6个圆片,先去掉1个圆片。让学生根据摆的过程写出减法算式6-1，然后从6里面去掉5个圆片,同学们又根据摆的过程写出减法算式6-5。

让学生算出两个算式的得数。

引导学生说一说自己的计算方法。(如6-1等于几,我是这样想的:因为1和5组成6,所以6-1等于5。也可以这样想:6可以分成1和几,6可以分成1和5,所以6-1等于5。还可以想:1加几等于6,1加5等于6,所以6-1=5。

引导学生观察两个减法算式,说一说它们之间的关系。(如6减去1这部分,就得5那部分,6减去5那部分,就得1这部分) 4.学习教材第42页“摆一摆,填一填”的三组题。

(1)学习“摆一摆,填一填”的第一组题。

学生摆花,先摆加法算式,再摆减法算式,边摆边说图意,边填空。

让学生交流自己是怎样摆的,着重说一说四道题的得数是怎么来的。

(2)学习“摆一摆,填一填”的第二组题。

①学生摆小棒,算5+2和2+5,并在方框里填上得数。

②学生摆小棒,算7-2和7-5,并在方框里填上得数。

③组织学生交流、学习,加以指导。

(3)学习“摆一摆,填一填”的第三组题。

①让学生摆三角形,边摆边说加法的意思,列出加法算式3+3=6。

②引导学生看着这幅图,再说减法图意,列出减法算式:6-3=3(有6个△,去掉3个绿的,还剩下3个粉的,还可以说一共有6个△,去掉左边的3个,还剩下右边的3个,算式是6-3=3) ③引导学生思考:如果不摆学具,你能算出3+3等于几吗?怎样算?(可以想6的组成,因为3和3组成6,所以3+3=6) 如果不摆学具,怎样算6-3等于多少呢?(可以想因为3+3=6,所以6-3=3)4+2和5+2是不是也可以用数的组成进行计算呢? 同桌用数的组成说一说这两个题的计算思路。

让学生用想加算减的方法算出6-2,6-4,7-2,7-5,同桌互说思路。

5.

小组活动

让对面的学生对换三角形，换成一样的颜色，同桌合作在桌上摆出其他的一幅图，请同学们根据自己摆出的图列出四道算式，

请两组同学在黑板上摆一摆，并写出算式，全体交流订正。

(2)学生练习写算式。

(3)学生互相交流、评价所写的算式。

知识运用

1.

教材第42页的“做一做”。

先让学生独立完成,然后老师巡视指导,最后组织交流。

2.看图写算式。

△△△

△

△△△

6+（）=（）

（）+（）=（）

先让学生试着独立算一算,并填空。然后交流,评价结果,评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法,如有的学生有困难,可以边摆边算。

小结

说一说这节课你有哪些收获呢？还有什么问题吗？

板书设计

6和7的加减法

5+1=6

6-5=1 1+5=6

6-1=5