Class 1 Textbook p.4教学创新设计

Where Are You from? 教材依据：

本节课讲授的主要内容是能听懂会说本课对话：Where are you from? I’m from China /USA/Canada /UK/Singerpore. I come from China . 它属于第二课时

设计思想：

本节课采用复习与活动相结合的途径，让学生在游戏活动中体验语言，实践语言，运用语言。运用任务型教学模式，采用个性化学习和小组合作学习相结合的教学方式。

教学目标：

（一）知识目标

1.

能听懂会说本课对话：Where are you from? I'm from China /UK/Canada. I come from„

2.

能听说读

写句子：Where are you from?

3.

了解本课中出现的国家中国、加拿大、澳大利亚、在世界地图中的位置。

4.

初步了解外国文化，拓展文化视野。

（二）能力目标

1.

能在活动中互助合作、体验合作愉快的精神，发展合作精神，培养学生的创造力与想象力。

2.

能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。

（三）情感目标

1.

激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识。

2.

引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。

教学重点：

学生能听懂会说主要句型“

Where are you from? I’m from China、Canada. I come from„

教学难点：

句型I come from „的表达以及运用。

教学准备：

教师准备

1．CAI课件（能代表几个国家的标志性建筑的图片和著名人物，世界地图以及分区地图）

2．制作中国、加拿大、澳大利亚、国家单词卡片，并在右上角贴上其国旗。

学生准备

1．上网或翻阅书籍，查找资料，了解几个国家在世界地图中的位置。

2．全班分成四个大组，每组学生合作制作三个国家的国旗一套。

教学过程：

Step 1 Warming up（热身活动）

1．Greetings. 教师面带微笑，走下讲台与学生握手问候。一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作，缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围中，每个学生都敢于和乐于开口说英语，个个抢着与老师握手，学习热情特别高涨。

What’s your name? My name is „

How old are you? I’m„

Where are you from? I’m from China.

2．播放歌曲“Where are you from?”，孩子们边听边传递装有六个国家单词卡片的盒子

，

音乐停，孩子抽出一张卡片，读出这个单词。热身活动是教

师与学生课前沟通的过程。只有沟通了感情，才能做到师生合作，共同完成学习目标。

Step 2 Revision

1. Magic eyes （Review the words目的是为了复习单词。）

2.

（Teacher show the flags）：

What country does it stand for? It’s UK /„

Step 3 Presentation

Task1: Where is China /„

（CAI show the map of the world）S1 point to China /„引导学生看世界地图，有效地利用现代化教育技术来拓宽学生学习英语的渠道，辅助教学实践，激发学生的学习欲望。）

Task 2:Ask and answer:（have a train）

Where are you from?

I'm from „

I come from„（以开火车的形式既巩固了单词又练习了句型。）

Task 3: Guessing game （CAI ）

Where is he/she/it from?

Where are you from?

I'm from „CAI课件显示各国著名建筑物和各国著名人物。通过欣赏图片让学生猜国名，不仅有效地巩固了新知识，而且让学生体验了异国风情，还拓展了学生的文化视野。

Task 4:Quick response（

Between Group 1 and Group 2,Group 3 and Group 4 ,3 chance）

S1: Where are you from?

Ss: I'm from ---（Teacher show the word cards quickly）

S3/S4 put up the flags quickly. 我能想象学生比赛的场面：全员参与，

激动人心，

跃跃欲试，

全体学生都能积极投入到课堂教学中来，调动了所有学生听课的积极性。

Task 5: Listen to the tape and answer the questions.

通过听课文，要求学生完成一定的任务，使学生能够养成良好的听力习惯，为下一步口头交际训练打下基础。

Who is he /she? Where is he / she from?

Task 6: Practice in six.（group work）

小组合作，教师请学生（六人为一组）分角色自由练习朗读课文，目的是为了让学生进一步熟悉课文。合作学习既可以培养学生的协作意识和集体意识，还能为学生提供交流的机会，培养学生与他人交流的能力