11 孩子考科学家国家优质课一等奖

《孩子考科学家》教学设计 一·教学目标：

1．理解课文内容，使学生明白只有真正有学问的人才能得到人们的尊敬。 2．有感情地朗读课文。分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。 3．会认9个生字，会写15个字，掌握：兄弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼脸盖子、忍不住几个词语。 二·

教学重点：

弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。 三·教学难点：

理解达尔文为什么称兄弟俩为“小叫虫”，以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。 四·主要学习方法及教学策略分析： 1．学习方法和策略研究依据课文本身的特点而定。本篇课文趣味性强，能贴近儿童心理和生活实际，适合学生阅读。所以在学习过程中应充分让学生读，给充足的时间，让学生从读中体会、读中理解和感悟。在读的过程中体会作者用词的生动、准确和语言特色。学习课文时，出示课文中具体的句子，让学生赏读、分析；学习具体的段让学生从读中感受作者的写作目的，从而对学习内容加深理解。 2．感悟理解是本篇课文学习的重点。学习时，启发学生从课题入手鼓励学生大胆质疑，再鼓励学生针对自己提出的问题，从课文中寻找答案，调动学生探究问题的意识和探究学习的主动性。抓住重点段学习、分析理解，突破课文的重点和难点

第一课时

一．巧引新课，揭示课题。 1·同学们，今天我们学习一位科学家的故事，这位科学家特别喜欢虫子，对虫子的研究是无人能比的，你们想知道吗？（给同学们讲述达尔文的故事）

2·板书课题后齐读课题，学习课题中的一个生字“考”。 设计意图：用启发式谈话引课，调动学生求知的欲望和参与学习的积极性和好奇心。介绍达尔文是为了在后面学习课文时，让学生对达尔文有更全面和深入的了解，同时在学生心底埋下对达尔文爷爷的尊敬和探知的好奇。

引导学生对课题质疑：看了这个题目，你想知道什么，或者说你有什么问题要问的？

设计意图：“课标”中说学生是语文学习的主人，在教学中要充分发挥学生的主观能动作用，鼓励学生敢说、爱说、想说，针对这一特点，设计这个环节的目的是给学生创设一个发言的机会。 3．教师小结导入新课：“我们班的孩子真会动脑筋提问题，现在就请大家发挥自己的聪明才智，从课文中寻找问题的答案，相信你们一定能行。”设计意图：信心可以让人的思维反应更快，肯定学生的思维可以激发学生学习的欲望。为学生提供思考的机会，可以让学生放手去发现问题的答案，便于锻炼学生的理解能力和分析能力。

二、新课学习：

思考下面的问题：

1．课文写的人物是谁？ 2．写了他们之间发生了什么事？ 设计意图：目的是为了让学生概括课文的主要内容，两个问题的设计在坡度上让学生说出课文的主要内容。同时让学生带着问题读课文，明确读的目的性。 3、初读识字，练习组词、说话。 （1）．教师示范读课文。（边听边认识文中的生字新词）

（2）．按自然段检查学生读课文。

4．默读课文，用圆圈画出会写字，并试着组词。

5．出示生字卡片让学生认读生字。

6．重点引导难记、易错的字，给学生提供机会，让学生用组的词语说话。 7．再读课文，把生字、词带到课文中读，争取把课文读正确、流利。 设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中自主识字，提供拓展的空间让学生给生字组词、说话，进一步锻炼学生的综合实践能力。 三、再读课文、整体感知。 1．默读课文，加深对课文内容的熟悉。

2．同桌交流课文写的故事。 3．选择喜欢的段落朗读。设计意图：再次让学生读课文整体感知课文内容，理清文章脉络。读自己喜欢的段目的是让学生带着理解、带着体会去读。

四、板书设计： 11孩子考科学家 想考科学家 鼓励兄弟俩做爱学习的人。

五、课堂小结：真正有学问的人是考不倒的，我们应该努力学习，像达尔文一样，做一个有学问的人。

六、作业：1导学案四39页。

2优化训练19页。

3预习下一课。