资料摘要
8和9加减法1. 教学目标 1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。2. 教学重点/难点 教学重点理解并说出连加连减的含义
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8和9的加减法名师课堂实录
未知
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关键词：8和9的加减法名师课堂实录
正文
8和9加减法
1.
教学目标 1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。
2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
2.
教学重点/难点 教学重点
理解并说出连加连减的含义。
教学难点
按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
3.
教学用具 多媒体课件
4.
标签 连加、连减
教学过程 一、激发兴趣，导入新课
1、老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。
师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？
生：8只。
你是怎么知道的？4+4
3+1+4 2、师肯定学生的说法，给予鼓励。
3、机动方案：
（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。
（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。
二、新知探索
（一）教学连加：
1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：
操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。
师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡
谁会列式？口头
操作2：又来了1只。
师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。
谁会列式？生说，教师板演5+2+1=8 该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。
你会读这个算式吗？5加2再加1等于8 2、小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。
（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）
3、练习：
做一做：下边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。
（二）连减教学：
1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？
生：又去玩了，走开了。
2、直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说一说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。
3、列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4分别表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。
4、练习：做一做P65页右边的题目，看图列式子说出图意。
使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示
反馈：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。
5、小结：像这样连着减的算式叫连减。
三、课外延伸：
1、生活中连加连减的例子。
2、气球破了2只，老师又去买3只，怎么列式。
课堂小结 今天你学到了什么，能和大家说一说吗？
课后习题 1、选择。
（1）7－（
）－4＝2。
A．0 B．1 C．2 D．3 （2）9－5－2＝（
）。
A．1 B．5 C．3 D．4 （3）1＋6＋2＝（
）。
A．10 B．9
C．8 D．7 2、填空。
8－4－3＝（
）
8－3－4＝（
）
7－2－3＝（
）
7－3－2＝（
）
3＋4＋2＝（
3、计算。
9－4－3＝
5－2－1＝
8－3－2＝
3＋5＋2＝
7－4－2＝
5－3－0＝
8－0－4＝
）
3＋2＋4＝（
）
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