13 我是什么教案范文

《我是什么》教学设计

英华小学

张超

一、教材内容分析

本文是一篇科普短文。文章采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了水在自然界中的不同形态、变化、“脾气”以及与人类生活的利害关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态、变化、“脾气”和与人类关系的描写，让读者去联想、去想象，更增加了文章的趣味性。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识与技能：

1.学会识记本课13个生字，会写田字格中的8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，停顿合理，语气自然。

3.抓住重点语句，体会作者对文章用词的准确和恰当，并培养学生灵活运用词语和口语表达能力。

4.理解课文内容，初步感受自述性文章的语言特点，及采用拟人的写作方法。

过程与方法：

1.多种形式进行朗读课文，以达到正确、流利、有感情。

2.通过抓重点字词、现代化信息教学手段、联系生活实际经验、动作表演等，对课文的内容进行理解。

3.引导学生进行自主、合作学习，培养其自主学习能力，及合作学习意识。

4.设计恰当、合适的交流汇报环节，培养其口语表达等能力。

5.引导学生进行自读自悟、对比学习，感受文章用词的准确性，及写作特点。

情感态度与价值观：

通过有感情地朗读课文，理解课文，感受水的形态千变万化、神奇、美丽、有趣、“脾气”和与人类关系密切，并激发孩子们热爱、节约、保护水资源的情感。

三、学习者特征分析

正确、流利、有感情地朗读课文和结合重点语句来理解课文内容是教学中的重点，学生通过一年多的学习，已经略知一些朗读的方法。通过自读、小组合作读、齐读等多种方式朗读，激发孩子们朗读的兴趣和参与的积极性，从而体会课文中文字的魅力，提高阅读理解的能力，感悟作者用词的准确性。由于低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意力不易持久，易分神走散。为此，在教学中，教师要充分利用图片、视频、iPad等信息化教学手段，结合课文，创设师生互动，生生互动的活跃气氛，激励、尊重、赞赏学生主体的细微亮点，让学生在轻松、愉快的教学氛围中进行教学活动。

四、教学策略选择与设计

课堂上，借助多媒体课件创设情境，使用iPad分享学习资源等现代化信息教学手段，在学生面前展现水在自然界中的不同形态、变化、“脾气”以及与人类生活的利害关系，让学生结合生活实际去联想、去想象，增加了文章的趣味性，增强了语言的感受力。在课堂上，巧妙地为学生营造一个“入境悟情”的氛围，体会水的神奇、美丽、有趣、千变万化等特点，焕发起学生的想象，让他们愉快地步入朗读课文的殿堂，从而感受水与人类关系密切，并激发热爱、节约、保护水资源的情感。通过自学、小组合作、交流、探究等方式的学习，培养孩子们的合作学习意识，自主学习能力，口语表达能力等。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的引导，我将色彩缤纷、美丽真实的图片、相关的视频插入到ppt，并分享在学生的iPad里，学生收集的学习资料也资源共享，增强直观性、趣味性；为支持学生的学习，则选择了录播室的学习环境，并利用幽静的教学环境，增添融洽的学习氛围，增强参与性、自主性、实效性。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、复习字（一）词语检查

1.课件出示词，谈话导1.通过上节课的学习，

词语。

入本课

我们认识了好多的字词宝

不同形式的宝。现在你们还能认出它们

认读，调动孩子吗？好，那让我们一起来认1.能。

们的学习积极认它们吧！【课件出示：词接龙读、全班齐读性，树立孩子们语】

等。

的信心。

2.孩子们，你们把这些

字词宝宝认得可真好啊！

（师随机纠正评价。）

（二）谈话导入本课

1.今天我们学习的这

1.谈话导篇课文的题目是――〔板1.我是什么。

入，过渡自然，书：我是？〕

引入本课学习。

2.孩子们，你们想不想

知道课文中的“我”是什

么？

2.想。

3.好，那就请你们用美

妙的声音来朗读课文，边读3.朗读课文。

3.初步整体边思考，课文里的“我”是边读边思考。

感知文本内容。

什么呢？

再汇报。

4.同学们说了这么多，

“我”究竟是什么呢？让

我们走进课文的第一自然

段。

二、品读课文，感悟文本

（一）朗读感悟第一自然段

1.【课件出示“阅读提示”】：请同学们自由读课文第一自然段，看一看，找一找，“我”变成了什么？

2.谁知道，“我”先变成了什么？找到文中的句子，读一读。【课件出示：第二句】

3.“我”经过太阳一晒，就能变成汽。〔板书：画“太阳”⇒“汽”〕“我”多神奇呀！

4.这就是“我”变成汽的样子！【课件出示：“汽”的图片】你们能读读这句话吗？谁来试试看？

5.这么神奇的“我”，现在从汽又变成了什么呢？【课件出示：第三句】这句话写出了云的变化过程，“我”是怎么变成云的？

6.我们一起来看看作者是怎么写的？【课件出示：太阳（ ），我就变成（ ）。升到（ ），又变成（ ），（ ），在空中（ ）。】〔板书：画“云”〕

7.作者就用了两句话，写出了“我”变成“汽”，又变成“点”，最后变成“云”的过程，多好啊！请你读读这两句话。（评价：你好神奇啊！）

8.老师有段“云形成”的视频，与你们分享一下，小组内可以互相说说感受。【分享资源：汽⇒点⇒云的flash动画】

9.把你看到的和想到的带到朗读中，让我们齐读这两句话。（评价：读得可真棒啊！）

1.自由读文，边读边找。

2.汽。

指名读。

4.欣赏图片。

指名读。

5.指名读。

云。

6.学生填空练习。

7.指名读。读时要体现：汽⇒点⇒云。

8.观看视频，小组内谈感受。

9.齐读。

1.按照课件的阅读提示自由读文。

2.初读。

4.看图，视觉冲击。

理解后再读。

5.初读。

6.做填空练习，体会文本意思，感受云的变化。

7.理解之后再来读文。

8.看视频，视觉冲击，帮助理解。

9.感受之后再来读文。

10.这就是在空中飘浮的云，【课件出示：“白云”、“乌云”、“朝霞”和“晚霞”的图片】你能用自己的话说一说看到了什么？

11.我们看看作者是怎么把这些云写出来的？让我们读一读。【课件出示：第四句】

12.你从作者的描写中感受到了什么？作者把云当成了人来写，把云的不同颜色写成了人穿不同颜色的衣裳，更体现了云的美。你能美美地读一读吗？ 13.嗯，真美啊！有时候“我”穿白衣服，人们叫“我”――。有时候“我”穿黑衣服，人们叫“我”――。早晨和傍晚“我”又常常把红纱披在身上，人们叫“我”――。〔板书：画“白云”、“乌云”、“朝霞”和“晚霞”〕这么美的云，让我们一起来读一读。（评价：你们可真美啊！）

14.在这一段中，作者用了一个字，就说出了我的特点。哪个字？【课件出示：第一自然段，“变”字变成红色】

15.对，就是这个“变”字。这个字也是我们这节课要学习写的字。看视频，“变”字的书写。【分享微视频：“变”字的书写指导】

16.如果不会，或不清楚，同学们可以再次点开视频观看，再书写。展示，评价，点拨。

（二）品读学习第二自然段

1.飘浮在空中的10.欣赏图片。

蓝蓝的天空中飘着朵朵白云；天空乌云密布，被黑云笼罩；太阳刚出来，或快落山时，把天空中的云染成了红色……

11.全班齐读。

12.云的颜色美。

云穿衣服，运用了拟人。

指名读。

13.全班齐答：白云；

乌云；

朝霞、晚霞。

全班齐读。

14.变。

15.看“变”字的书写。

16.认真书写，展示。

10.看图，视觉冲击。

说一说。

语言说话训练。

11.再读。

12.语言说话训练。

指导进行美美地朗读。

13.边讲解，边板书（画图），边引读。

再齐读。

14.引出“变”字，为后面指导书写这个字作铺垫。

15.汉字的书写指导。

“我”啊，还会变呢！【课件出示“阅读提示”】：请同学们用自己喜欢的方式读读第二自然段，看看“我”又变成了什么？

2.我们一起来交流一下，“我”又变成了什么？【课件出示：第二自然段】〔板书：画“雨”、“冰雹”、“雪”〕

3.它们都是怎样从天上下来的？〔板书：落、砸、飘〕

4.这些都是什么词？那为什么都是同样的“我”，从天上下来的方式却不一样呢？（评价：体会的很好，表达的很明确。你的回答，为课堂增添了不少色彩。）〔板书：画三个不同的箭头符号〕

5.老师有“雨、雪、冰雹”的小视频，与你们分享一下，小组内可以互相说说感受。【分享资源：“雨”、“冰雹”、“雪”的小视频】

6.如果老师把这三个动词换一换，雪花“砸”下来，雨点“飘”下来，冰雹“落”下来，你觉得怎么样？

7.是啊！由于雨、冰雹、雪，它们形状的状态不一样，所以，作者就用了不同的动词，来表现了这三种不同事物落下来的状态，这就叫做用词准确、恰当。我们再把这一段来读一读。你们能边读边带着动作来体会一下吗？【课件出示：第二自然段】（评价：你们真是太神奇啦！）

8.同学们，你们能不能准确、恰当地使用这三个动

1.用喜欢的方式读文，想一想。

2.雨、冰雹、雪。

3.雨⇒落，冰雹⇒砸，雪⇒飘。

4.动词。

雨是小水珠，不重不轻，不快不慢，所以用“落”；小冰雹是小硬球，又大又重又硬，速度很快，所以用“砸”；小雪花是小花朵，又轻又薄，迟迟不落，所以用“飘”。

5.观看视频，小组内谈感受。

6.不好。词语用得不恰当。

7.全班齐读，一边读一边做动作：“落”速度适中；“砸”速度快、急；“飘”速度缓、慢。

8.（1）锤子砸在石头上，迸发出好多火

1.按照课件的阅读提示用喜欢的方式读文。

3.抓住重点字词来体会文本。

4.结合文中的字词来体会，如果能联系生活实际及经验的积累来理解就更好了。

5.看视频，视觉冲击，帮助理解。

6.体会这三个动词用词的准确性。

7.小结：作者用词的准确性。

做动作来体会文本表达的意思。

8.联系生活经验，语言说话

词，说出生活中什么事物落下来？什么砸下来？什么飘下来？

9.看到这样变化多端的“我”，多有趣呀！“我”啊，还会变呢！继续欣赏。【课件出示：“雾”、“霜”、“彩虹”、“露珠”、“冰”的图片】

（1）山谷中，总是弥漫着浓浓的――

（2）冬天的早晨，草地上都有一层薄薄的――

（3）雨过天晴，天空会出现美丽的――

（4）夏天的早晨，荷叶上会有晶莹的――

（5）冬天很冷，河里会结一层厚厚的――

10.这就是……的“我”。〔板书：千变万化〕

多么“神奇、美丽、有趣、千变万化”的“我”呀！“我”猜，你们一定很喜欢“我”吧？你们可以用你们的朗读，来表现对“我”的喜爱之情吗？谁想来挑战一下？【课件出示：第二自然段】（评价：从你的朗读中，“我”能感受到你对“我”的喜爱之情油然而生。）

（三）合作学习第三、四自然段

1.【课件出示：自学、合作学习提示】

（1）先自读第三、四自然段，看看你有何发现？知道了什么？

花。（2）桃花凋谢了，花瓣从枝头慢慢悠悠地飘下来。（3）秋天到了，树叶黄了，一片片枯叶从树枝上落下来。（4）有一天看书时，书中有一个感人的情节，令我很感动，眼泪从我的眼里落了下来。

9.欣赏图片。

（1）雾。

（2）霜。

（3）彩虹。

（4）露珠。

（5）冰。

10.千变万化。

喜欢。

指名读。

1.（1）自学第三、四自然段。

训练。

9.伴随着老师播放的课件和导入语，孩子们一边观看图片，视觉冲击，一边回答，感受“我”不同的自然景观。

10.再读。

1.（1）自读，边读边思。

（2）再把你所发现、知道的与组内同学交流。

（3）哪些字词让你想到了什么？

（4）最后请把你感受到的用朗读表现出来。

2.我们一起来交流一下你们的学习成果！哪组先来汇报一下第三自然段的学习？

3.这组同学合作学习得可真棒！课前收集资料、课上分享资源、观察图片、结合生活实际来理解词句，并加上动作来朗读课文，多么好的学习方法啊！

4.在不同的地方，“我”有不同的状态，所以作者才会想象：引读：平常……〔板书：画“池塘――睡觉”、“小溪――散步”、“江河――奔跑”、“海洋――跳舞、唱歌”〕

看，作者写得多好啊！（2）小组合作，探讨研究。

（3）想一想。

（4）用朗读来展示。

2.（1）从这一段中，我知道了：“我”在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌。

（2）课前我收集了【资源共享：池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的图片】，投在了大屏幕上，与同学们分享一下。

（3）a.池塘的水多么安静、平静啊，就像人们在睡觉一样；b.小溪缓缓地在流淌，流得很慢，就像人们在散步一扬；c.江河里的水一路奔腾，流速很快，就像我们在奔跑；d.在大海里，那么广阔，那么自由，自然就是唱歌、跳舞喽！

（4）我们小组同学一起来读读这段话。

4.全班齐读，加上动作：“我”在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌。

（2）培养合作学习意识。

（3）联系实际，理解文本。

（4）理解、感悟后朗读。

2.（1）先汇报知道的内容。

（2）分享学习资源。

（3）小组四名同学，合作汇报学习成果。

抓住重点字词，联系生活实际及经验的积累来理解文本内容。

（4）小组同学齐读第三自然段，并加上动作。

3.小结学习方法。

4.理解、体会后，并加上动作来朗读。

把“我”写得多生动呀！其实，这也是作者用词的准确和恰当。

5.我们继续来交流学习！哪组再来汇报一下第四自然段的学习。

6.谢谢这组同学的精彩汇报，从中，我们知道了

5.（1）读了这一段，我知道了：“我”有时很温和，有时很暴躁。

说起“温和”，让我想到了我的妈妈！平时，妈妈带我出去玩，她总是和蔼可亲地告诉我，不要到危险的地方去，要注意安全！

说到“暴躁”，就会想起我严肃的爸爸！当我做错事时，他总是很严厉地批评我。

（2）我还知道：“我”做了很多好事，也做了许多坏事。课前我组的刘欣怡找了一些相关的图片，与同学们分享一下。

（3）课前我收集了一些图片，投在了大屏幕上，与同学们分享一下。【资源共享：“灌溉田地”、“发动机器”、“淹没庄稼”和“冲毁房屋”的图片】

我做的好事有：灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。

我做的坏事有：淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

（4）如果是我做好事时，心里非常开心、高兴、快乐。当我做错事时，心里特别不开心、伤心、难过。

（5）我们小组一起来读一读这一段。

5.（1）先汇报知道的内容。

抓住重点字词，联系生活实际及经验的积累来理解文本内容。

（2）小组四名同学，合作汇报学习成果。

（3）分享学习资源。

结合图片，理解文本内容。

（4）结合生活中的体验，来理解文本。

（5）小组同学齐读第四自然段。

“我”的脾气，有时温和，有时暴躁，还知道了“我”温和时做好事，暴躁时做了坏事。〔板书：温和、暴躁。画两个不同的符号。好事、坏事。〕

“我”虽然做了许多坏事，可是人们还是想出了――〔板书：种种办法〕让我――

7.你们知道人们都想出了哪些好办法来帮助“我”吗？快跟随“我”一起来看看吧！【课件出示：“修筑防洪工程”、“处理污水”、“植树造林”和“建水力发电站”的图片】看到这些好办法，“我”太高兴啦！我们一起来读读吧！【课件出示：第四自然段】（评价：你们读得可真棒！）

（四）学习第五自然段

1.孩子们，我们一起把这篇文章完整地读一遍。

2.孩子们，现在你们知道“我”是什么了吗？〔板书：把“？”改成“水”〕

三、总结本1.同学们，我们看一下文，感悟写板书，说说你都学习到了什作方法

么？

2.是呀，这篇文章写的

是水。作者运用了许多准确、恰当的词，优美、拟人的句子，写出了水的千变万化；还举例子，告诉我们，水的脾气。让我们认识了――水。作者把水写得多好呀！

七、板书设计

6.种种办法来帮助我。多做好事，不做坏事。

7.不知道。

欣赏图片。

全班齐读。

1.全班齐读。

2.水！

1.水变成了……千变万化。

把水当成人来写，运用了拟人。

课文用词特别准确、恰当。

6.

一边板书，一边引导读文。

7.拓展知识面。

看图，视觉冲击。

再读。

1.整体感知课文。

2.揭晓答案。

1.自由发挥，说说学习到了什么。

2.感悟课文的写作方法。

太阳 白云 乌云 朝霞 晚霞

雨 冰雹 雪 晒 汽

落 砸

飘

小溪（散步）

暴躁

温和

千变万化 我是水 好事 种种办法 坏事 江河（奔跑）

池塘（睡觉）

大海（跳舞、唱歌）