26 盲人摸象教学设计案例

26《盲人摸象》教学设计

沈阳市和平区河北街第二小学郭彦

教材分析：

“盲人摸象”是大家熟悉的寓言，说的是四个盲人以各自摸到的大象的身子、牙齿、腿和尾巴为依据，说大象的形状像墙，像棍子，像柱子和绳子等，他们都自以为是，争个不休。这则寓言使人们在忍俊不禁之时，得到启示：识物、知人，应当力戒“以偏概全”。以后经常用“盲人摸象”来讽谕主观片面的人。这个寓言经常为人引用。

设计理念：

在教学过程中,创设生动有趣的情境，引导学生积极参与，全程参与，人人参与，让学生在有效的参与中自主阅读，不断探索；在感兴趣的具体语言实践活动中，理解课文所蕴含的道理。

教学目标：

1.认识本课的十一个生字，会写田字格里的八个生字。

2.理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。

3.正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。

教学重难点：

1.

学会本课生字词，分角色朗读课文。

2.

懂得“盲人摸象”这个寓言的含义。

学情分析：

通过一年级的学习，学生能够借助拼音或者字典扫除字词障碍进行阅读，也学会了思考，能把自己的想法表达出来。但对于长文章的阅读理解能力较差，对于寓言故事要表达的寓意理解不到位，需要老师多加指导。

教具准备：磁力田字格、课件、道具小丝巾。

教学过程：

一、游戏导入，激发情趣

（一）游戏导入

同学们，你们喜欢动物吗？今天我们就玩个猜动物的小游戏。好不好？快看，他们来了！同学们真是猜的又快又准。老师还画了一个动物，你们猜猜看他是谁？对，大象。我们这节课就来学一个和大象有关的小故事——盲人摸象。

（二）板书课题

课题中有三个生字，请同学们伸出小手一起写，老师书写，我书空。提笔及练字，写字要一笔一画，认认真真。（板书课题）这样才能把汉字写得规范、端正、整洁。

（三）齐读课题

声音可以传情，让我们美美的齐读课题《26盲人摸象》。

二、学习生字，夯实基础

（一）自读课文

学生自读课文，读准字音，读通句子，了解文章主要内容。

（二）学习新词

1.盲人

师：什么样的人是盲人呢？

师：你有没有什么好办法记住“盲”字呢？

生：盲就是看不见东西，所以下面是个目字，上面是个亡字。眼睛坏了就成盲人了。

师：你真会认字。联系了汉字的意思，还采用了加一加的方式认新字。

2.乘凉

师：你能用这个词语造个句子吗？

生：夏天爷爷在树下乘凉。

3.摸一摸

师：你能边做动作边读准这个词吗？

师：像这样的词，谁还能边做动作边说一个？

生：瞧一瞧

看一看

写一写

走一走

找一找

说一说

师：老师今天带来了一条小丝巾，谁想来摸一摸。你有什么感觉？生：滑滑的。

师：像这样滑滑的东西我们就称为：

4.光滑

师：生活中还有什么是光滑的呢？

生：有水的地面是光滑的。

结了冰的湖面光滑的。

镜子是光滑的。

师：老师把这个词放到短语里，你还会读吗？

生：又圆又光滑。

师：你还能说一个像这样的词吗？

生：又大又圆等。

师：老师也想到了一个，你们看行不行？又胖有瘦。

生：不行

师：为什么呢？谁来说？

师：你说的真准确，又……又字短语不能连接两个反义词。

你们都是爱学习的孩子，老师也非常爱学习，我把搜集到的短语放在了采集本中，我们一起来读一读，好吗？

采集本中内容：又圆又大

又香又脆

又说又笑

又快又好

又长又细

又哭又笑

又哭又闹

又大又甜

又尖又细

又香又甜又累又渴

又惊又喜

5.拴住。

师：“拴”字是提手旁的字，你还能说一个带有提手旁的字吗？

生：打

摸

拉

提

找 扯 师：大家有没有发现提手旁的字都与手有关，给汉字归类也是学习汉字的好办法。

6.另外

7.柱子

8.绳子

9.一堵墙

10.整体

部分

师：大家看这是大象的整体，这是大象的一部分。你能用这两个词把这段话填完整吗？

生：你们每个人只摸到了大象的一部分，怎么能断定大象的整体是什么样子呢？

师：问句，大家读的时候要语调上扬，我们再读一遍。

像这样把词语放到句子里做到字不离词，词不离句，也是我们理解词语的好方法

（三）巩固新词

师：老师把刚刚学习的词语宝宝都藏在了一个个又大又圆的苹果里。你们想不想摘个苹果送给这只可爱的小象呢？准备好，抢答开始。

生：学生抢读词语。

师：

看大象宝宝吃得多开心。他用鸣叫声再向你们表示感谢呢。

师：吃完苹果的大象宝宝来到了草地上晒太阳。她发现草坪上有三个字它不会。你们愿意帮帮他吗？

（四）小组合作，自学生字

象 柱 另

1.四人小组汇报生字

2.教师分享象字来历。

老师也想和大家分享一下象字来历，古人在造字的时候就是根据大象侧面的样子创造了象形文字——象。看，他多像一只栩栩如生的大象啊！后来，象字经历了甲骨文、金文、小篆、隶属、楷书的演变，成为了我们现在看到的样子。中国的汉字字像画，画象字，所以我们写字的时候要把它写得像画儿一样美。

3.教师范写象、柱，学生独立完成另字。

三、品读课文，交流体会

（一）整体感知课文内容

生：分段读课文。

师：课文中一共出现了几个盲人，他们是怎么知道大象的样子的？

（二）精读第二自然段

1.请同学们小组合作学习课文的第二自然段。

圈一圈 盲人摸了大象的哪里？

画一画 盲人说了些什么？

读一读 分角色读一读他们说的话。

2.教师引读，感受盲人们一个比一个自信，一个比一个坚定，他们都认为自己说得是对的。

（1）师：谁来说一说第一个盲人摸了哪里？说了什么？

生：朗读第一个盲人说的话。

师：这个盲人啊从来没摸过大象，这是他第一次摸，就像你第一次得了100分一样，此时他心情怎么样？

师：你能不能带着兴奋的心情再读读这句话。

生：板书一堵墙。

（2）师：第二个盲人摸了哪里？说了什么？

生：朗读第二个盲人说的话。

师：第二个盲人说的话和第一个盲人完全不同，他会怎么想呢？

师：请你带着坚定、自信的语气再来读一读。

（3）师：别急别急，第三个盲人也来了，谁来给大家介绍一下？

师：第三个盲人和前两个盲人的说话方式有什么不同？

师：他是嚷着说的。生活中，我们什么时候会嚷着说话呢？

生：着急的时候，认为自己对别人都不对的时候会嚷着说。

生：带着坚定、自信的语气再读这句话。

（4）师：快看，最后一个盲人也大摇大摆的走过来了，他是怎么说的？你发现什么了？

生：朗读最后一个盲人说的话。他认为前面三个盲人都是错的，只有自己是对的，所以。他的声音更大更自信，她大叫起来，你们都错了，大象跟绳子一样。

师：老师还发现在他说话的时候连用了两个小标点符号，来加强语气！是什么？

生：感叹号。

师：那我们在读的时候应该情感再强烈一些，再自信一些。

（5）配乐分角色朗读

四、拓展延伸、升华主题

（一）仿写比喻句

师：如果盲人此时，摸了大象的耳朵、鼻子、头、后背等，他会怎样说呢？

生：汇报仿写比喻句。

（二）句式练习

师：就这样他们七嘴八舌各说各的，谁也不让谁。你能用“有的……有的……有的……还有的……”这样的句子把他们的说的话复述出来吗？

生：按要求完成句式练习

（三）主题升华

你们说得没错，这几个盲人只摸到了大象的一部分，就对大象的整体下了一个结论，所以是错的。我们在平时的学习和生活中，应该全面的观察物体和全方位的思考问题，这样才能不犯盲人摸象的错误。

五、板书设计

画龙点睛