体积和体积单位第二课时教案

体积和体积单位

教学内容:课本P56~58页体积和体积单位

教学目标:

1、结合实验和具体事物,经历建立体积概念和体积单位的过程。

2、了解体积的意义及度量单位,感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。

3、在实验、观察、交流等认识体积和体积单位的活动中,发展学生的空间观念。

教学重点:理解体积的意义,认识体积单位。

教学难点:建立体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间表象。

课前准备:一个土豆、一块小石头(比土豆小)、一只火柴盒、一个文具盒、一只鞋盒,1立方厘米的体积模型,1立方分米的体积模型。

教学过程:

一、问题导入。

师:同学们都学过乌鸦喝水的语文课文吧!你知道乌鸦是怎么喝到水的吗?生:乌鸦衔来小石子,放进瓶子,放的越多水面就升的越高。

师:知道是什么原因吗?

生:小石子占据了空间,水面就上升。

设计意图:让学生通过熟悉的课文,自己分析原因,渗透本课的知识点。

二、探索新知。

师:粉笔占空间吗?

生:占空间。

师:你觉得生活中还有什么占空间?

生:……

师:你能不能用一个词语来概括说明?

生:所有物体。

教师出示土豆和石块。

师:哪个占得空间大,哪个占得空间小?

生:土豆占得空间大,石块占的空间小。

教师出示装有同样多水的两个完全一样的玻璃杯。

师:这是两个完全一样的玻璃杯,里面装有同样多的水。

师:如果,我把土豆和石块分别放入这两个杯中,请大家猜一猜,水面会发生什么变化?

生1:两个杯中的水面都会上升。

生2:放土豆的杯子水面上升的高,放石块的杯子水面上升的低。

设计意图:设计意图:给学生动脑思考的空间,培养他们的思维能力。通过小实验激发学生的学习兴趣。

师:同学们猜想得对不对呢?我们来试一试。

教师把土豆和石块分别放入两个杯中,让学生观察。

师:你们观察到了什么现象?与同学们猜想的结果是不是一样?

生1:我观察到两个杯子的水面都升高了。

生2:我观察到放土豆的杯子水面升得高,放石块的杯子水面升得矮。

师:放土豆的杯子水面上升得高,说明了什么?

生3:说明土豆占的地方大。

师:土豆占的地方大,就是土豆占的空间大。同时可以知道物体所占空间有大有小。(引出体积的含义)

师:物体的大小不同,它所占的空间也不同,我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书)

设计意图:进一步把学生对物品大小的经验和占空间的大小联系起来,帮助学生理解物体占空间大小的含义。

师:刚才我们说土豆所占的空间比石块的空间大,那么也就是说土豆的体积比石头的体积大。

教师出示火柴盒、文具盒、鞋盒让学生观察。

师:谁能说一说它们之间的体积关系?

●火柴盒的体积与文具盒的体积小。

●文具盒的体积与鞋盒的体积小。

……

设计意图:通过上面的活动,学生经历了体积概念建立的过程,明确了体积的概念的含义。

师:那么谁的体积最大?谁的体积最小?

生:鞋盒的体积最大,火柴盒的体积最小。

师:接着请同学们来帮老师比一比谁的体积大。

师:红红:我用3块正方体积木搭了一个长方体。亮亮:我用2块正方体积木搭了一个长方体。谁的体积大?

学生观察并思考。

生:红红搭的体积大。

生:亮亮搭的体积大。

生:无法比较。

师出示图片

师:这样比较可以吗?怎样才能比较?

生:用的正方体应该一样大。

师:为了避免生活中出现这样的情况,我们需要制定一个什么?

生:统一的体积单位(板书)

设计意图:通过知识的冲突,自然的引出体积单位。

师:同学们回忆一下,我们在测量物体的长度时有什么长度单位?用字母怎样表示?

生:厘米(cm)、分米(dm)、米(m)(板书)

师:我们在计量平面的大小时用的什么单位?

生:面积单位,平方厘米c㎡、平方分米d㎡平方米㎡。

师:体积单位都有那些呢?请同学们打开教科书56、57页,完成下面的几点内容。

小组探究:

1.先自主学习想一想1立方厘米,1立方分米,1立方米是怎么规定的?

2量一量,找出1立方厘米,1立方分米的正方体,摸一摸比一比感受他们的大小。

3找出生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米和1立方分米。

4.完成导学案

1.(),体积是1立方厘米。生活中的()大约是1立方厘米。

2.(),体积是1立方分米。生活中的()大约是1立方分米。3.(),体积是1立方米

设计意图:提高学生的自主学习能力。

小组汇报

师:体积单位都有哪些?

生:立方厘米cm3 立方分米dm3 立方米m3(板书)

师:什么是1立方厘米?

生:棱长1厘米的正方体,它的体积就是1立方厘米(板书)

师:从你的学具中选择出体积是1立方厘米的物品。

生:高举1立方米模型

师:你是怎样知道的?

生:量一量

师:请同学们都摸一摸感觉一下。

生活中哪些物体大约是1立方厘米?

生:骰子、1节食指……(师出示图片)

师:什么是1立方分米?

生:棱长1分米的正方体,它的体积就是1立方分米。(板书)

师:用手摸一摸,感觉他的大小,生活中哪些物体大约是1立方分米?

生:粉笔盒,魔方……(师出示图片)

设计意图:在实验、观察、交流等认识体积和体积单位的活动中,建立体积是1立方厘米、1立方分米的空间表象,发展学生的空间观念。

师:根据1立方厘米,1立方分米的概念,你们能猜一猜什么样的正方体体积是1立方米吗?

生:棱长是1米的正方体,体积是1立方米。(板书)

教师拿出3根1米长的木条。

师:谁愿意用这3根1米长的木条,在墙角搭建一个1立方米的空间?

指名上前搭建,教师指导。

师:看,搭出的空间就是1立方米。想知道这里面能站几名同学吗?我们来试一试。

指几名同学实际钻一钻。

设计意图:通过搭建活动,建立1立方米的空间表象。

师出示一些实物,让学生猜一猜他们的体积大约是多少。设计意图:巩固学生对体积的认识。

三、巩固新知。

判断对错

一个苹果的体积是160立方分米()

一个西瓜的体积的8立方米()

一台冰箱的体积是15立方厘米()

一个火柴盒的体积是12立方分米()

物体含有多少个体积单位,体积就是多少.

师:你是怎样数的?

生:我是分层数的,最上层1立方厘米,中间一层有3立方厘米,最下层有6立方厘米,合起来是10立方厘米。

学生只要表达明白自己数的方法即可。

五、课堂小结。

七、板书设计

物体所占空间的大小叫做体积。

体积单位立方厘米cm3 棱长1厘米的正方体

立方分米 dm3 棱长1分米的正方体

立方米 m3 棱长是1米的正方体