3 乡下孩子优秀教学设计

《乡下孩子》第二课时教学设计

陈郦琦

一、教学课题:乡下孩子

二、课时目标:

1、复习巩固“妈、怀、唱、野、曲、皮、坏”七个生字,正确、规范地书写田字格中“菜、嘴、菊”三个生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、能认识数量词和动宾结构,培养正确、恰当使用量词的意识。

4、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养孩子热爱农村广阔天地的情感,使孩子感到身为农村孩子的那份满足感与幸福感。

5、仿照课文中的句子,说说农村趣事。

三、教学重难点:

教学重点:朗读课文。正确、规范地书写田字格中“菜、嘴、菊”三个生字,理解由生字组成的词语。教学难点:了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。仿照课文中的句子,说说农村趣事。

四、任务分析:

终点目标:了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。

起点能力:会借助拼音读课文,能根据自身经验理解课文中的词语和句子。

五、教学方法:讲授法、情境法、启发法

六、教学准备:多媒体课件

七、教学过程:

第一课时(略)

1、读正确文中出现的生字新词,读通全文,背诵第一小节。

2、教学第一小节。

3、书写生字:妈、怀、唱、野、坏、皮、曲。

第二课时

一、复习导入

1、小朋友,上节课我们学了一首有趣的儿童诗——乡下孩子(指读课题),

认识了几个生字朋友。瞧,生字宝宝调皮地跑到蝴蝶姑娘身上去啦,你们还认识它吗?

出示十个生字,开火车读:蝴蝶飞呀飞,飞到你这里,你来读一读。

2、昨天陈老师还看了我们小朋友书写的前面7个生字。(出示范例)

师:小朋友们基本都做到了“居中站稳”,左右结构的字能做到“左右分配合理”。

但是个别小朋友,像这个“野、妈”,如果能把这个“竖钩”“竖折折钩”也竖直写稳,这个字就站稳了。

3、这会儿,生字宝宝又拉着它好朋友的手,组成词,躲到小鱼身上去啦。你能认出它们吗?(出示)小鱼游啊游,游到哪里呢?游到你这里,你来读一读。

妈妈、怀里、欢唱、田野、菊花、歌曲、野菜、皮毛、好坏、铁嘴

师:这些词语宝宝也难不倒大家,我们一起来读一读。

4、诗歌中还有一些短语朋友,它也飞到草叶间去啦。小朋友自己喊喊它们的名字吧。

出示:一只蝴蝶、一片草叶、一篮野菜、一串小鱼

(1)自读。4生指读。

(2)小朋友,你们有没有发现这4个短语中都有一个“一”。可是啊,它们的数量却不一样多哦。

自己再来读读这4个短语,那个短语表示的数量最多?

预设:生答“一篮野菜”。

(3)是呀,“一”后面跟的词不一样,数量也就不一样了。

①野菜很多,装满一篮子,我们就说一篮野菜。

那草叶很多,采满了一篮子,我们就说——(一篮草叶)

小鱼很多,放满了一篮子,我们就说——(一篮小鱼)

②那有比一篮野菜还多的吗?出示:一()野菜(筐、车、袋、包)

③这里的其他短语,我们换一下“一”后面的词,数量也会有变化哦。课后我们可以试试看。出示:一()蝴蝶、一()草叶、一()小鱼

5、(板贴四种事物图片)乡下孩子的生活可离不开这些美好的事物。

通过上节课的学习,我们知道乡下孩子——引读课文第一小节。

二、教学2、3小节。

他们慢慢长大,生活更加丰富多彩,更加快乐了。你们想不想去看看?那就请同学们自己读读2、3小节,看看他们都在干什么呢?

学生自由读2、3小节。

生答,师相机板书动词。

师总问:你最想和乡下孩子去做什么?

捉蝴蝶

预设生答:我最想和乡下孩子一起去捉蝴蝶。

1、师:为什么呀?

预设:因为蝴蝶很美丽。

那我们一起来到田野里,你看,好多好多的蝴蝶在飞舞,小草在微风中摇摆,(出示第二节内容)。2、动一动,情境再现。

师:你们想来捉吗?蝴蝶飞呀飞呀,飞到这边花丛中,飞到这里草叶上,哦,停下来休息了。

你来试试看。

师:要捉到蝴蝶,你得悄悄地、轻轻地、快速地。啊!捉到了。

师:你轻手轻脚,一下字快速地把它捉住了。你想象着画面,来读一读这一行“捉一只蝴蝶”。

师:你也来捉一只。读一读。指名2,男生读。

师评价:你“捉蝴蝶”读得很轻快,蝴蝶肯定被捉住了。

你还要轻一点、快一点,不然蝴蝶可要飞走了。

3、你捉了蝴蝶想干什么?

生:我想编故事。

师:你想编什么故事?

生预设:我想编蝴蝶找朋友的故事。我想编蝴蝶旅行的故事。

师评价:这个故事肯定很好听。这一定是个神奇的故事。

★生说一个,师:这里“编织”这个词语,一般生活中是指?请学生看“妈妈织毛衣”的图片。

现在这句话中表示什么意思呢?(想象故事)

师继续:让我们一起展开想象的翅膀,你想编什么故事?

师评价:这个故事一定很吸引人呢,真是个浪漫的故事。

师小结:乡下孩子和你们一样,编了许多好听、神奇、吸引人的故事,这就是他编织的美丽的故事。4、朗读“能编织美丽的故事”。指名2,女生读。

朗读评价:你也在想着美丽的故事。你已经被这美丽的故事陶醉啦!

5、师:如果乡下孩子捉到了蚂蚁、蜻蜓会编故事吗?

师评:大自然给了乡下孩子丰富的想象力。让我们也来展开想象,把这句话美美地读一读。

指名2,齐读。

吹草叶

师:还有些小朋友,你们想和和乡下孩子去做什么?

1、师:谁含过草叶?

(1)看看图,谁愿意来学一学乡下孩子含一片草叶。请学生自己做一做动作,请两位位学生上台表演。(谁还愿意来试一试)

预设:你们看,他半眯着眼睛,摇头晃脑的,还摇动着身体,肯定吹得很动听。

3、让我们来听一听用草叶吹出的真正的乐曲。你觉得怎样?

预设:生1用草叶就能吹出乐曲,真厉害。

生2这真是优美的歌曲。好听的歌曲,一首悠扬的草叶曲。

4、这是一首动听的歌曲,乡下孩子吹得真快乐。让我们也来读一读这句话。

指读2。评价:读得真动听,你真快乐啊!听了你的朗读,老师好像也听到了这动听的歌曲。

我们一起来读一读。

挖野菜

1、师引导:乡下孩子来到田野里,一路走一路挖,我们也来一起挖一挖。学生做做动作。

你怎么才挖了一下,你看她一直挖一直挖,挖了满满一篮野菜呢!

采访:你刚刚挖了这么久,累不累?

预设:1)不累。师:你肯定挖得很开心。那你挖这么多干嘛呀?

2)累。

师:这么累,你还在继续挖,为什么呀?

生1:因为很开心。师:是呀,挖野菜多快乐呀!

生2:我准备回去喂小猪。师:你真勤劳。

2、是啊,你瞧!(出示图)小猪吃了一篮子野菜,肚皮撑得像?生答。(圆滚滚的、圆溜溜的、像个鼓鼓的皮球、快要爆炸的气球)。

3、真是够圆的,把你们看到的读出来。(指读2、齐读)

加上动作你可能会读得更好。一起来动作朗读。

师小结:我想从小猪满足的脸上,它肯定是在夸小主人的能干呢!

逮小鱼

师:现在你想和乡下孩子一起去干什么呢?

1、我们一起来到小河边,一群群小鱼游过来了,谁来逮一条?(师手里拿着小鱼。)

生就在座位上表演。

师评价1:你做得真好,“逮”啊就像你这样,直接用手快速地用力地抓。

(做得不好),逮小鱼和捉蝴蝶还不一样哦,逮小鱼要快速用力地抓,太轻柔,小鱼就从你的手里逃走啦!

师:那你能想象着动作,读好这一行吗?“逮一串小鱼”。谁也来试试。

师评价:再用力一点。

还要快一点,小鱼要逃走啦。

听了你的朗读,老师知道你肯定逮到小鱼了。

2、“一串”

师:他们逮了一条又一条,这么多小鱼怎么带回家呀?他们想了一个好办法。随手折下一根柳条,把小鱼们串起来。谁来试试?

瞧,这方法真妙!乡下孩子真聪明。

3、乡下孩子拎着这串小鱼一进家门,小猫咪看到这么多鱼,它会怎么样呢?

(1)你好像看到了什么?听到了什么?

预设1:我好像看到猫咪直围着我打转。师:这真是一只馋嘴的猫咪。

预设2:我好像看到猫咪高兴地说:“太好了!太好了!”师:看来这只小猫真是乐坏了。

(2)朗读“乐坏了”。指名读2。

师:小猫开心得不得了,就说“乐坏了”。那我们生气/累得/害怕得不得了,可以说?妈妈回到家,忙得不得了?

4、这里的小猫真是“乐坏了”,谁能想象着画面,来朗读这一句话?

师评:你逮得真开心。你朗读时,脸上一直微笑着,你肯定想到了这只乐坏了的小猫。

第二、三小节小结:

师:乡下孩子自由自在地捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼,这真是一群()的乡下孩子啊!

谁能连起来把这一群孩子的快乐读出来。自己试一试,读二三小节。

谁来读一读,一生2一生3。

让我们学着他们的样子,同桌配合读一读二三小节。

让我们根据板书,看着四个画面,背诵第二三小节。会背的我们一起站起来试试看吧。

三、学习最后一小节,朗读全文

1、现在,你们觉得乡下孩子的生活怎么样?

2、(指图)是啊,乡下孩子在温暖的阳光下,广阔的旷野里,捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼,在大自然的怀抱中生活、成长着,是多么的快乐与幸福啊!我们情不自禁地赞叹:引读

这是个广阔的天空,这是个充满阳光的地方,在这里生长真是?幸福快乐啊!

3、让我们把整首诗连起来读一读,来分享他们的快乐。

(齐读全诗,老师来读第一小节,请男生读二小节,女来读二三小节,最后一小节,我们一起读。)四、思维拓展

(1)小朋友们,乡下孩子的快乐仅仅是这些吗?还会有哪些快乐呢?瞧!

抓一把大米,撒给了。

割一筐青草,。

,。(兔子、小狗)

,。

评:你们也是一位位小诗人啦!

(2)让我们也来变成一首完整的诗歌,赞美一下乡下孩子快乐幸福的生活。

老师领读课文第一小节,请四位小朋友每人说一句(就把你们刚才说的朗诵一遍),其他小朋友一起齐读第四小节,好不好?

五、指导书写。

1、我们再来看看这堂课上要学习的三个生字宝宝。

一起读好带有生字的词语:野菜、野菊、馋嘴

2、在这三个生字宝宝中,其中两个字的结构是相同的?哪两个字?“菜、菊”

“菜、菊”

(1)怎样记住这两个字?你有什么好办法?(结构分析法)

师:我们还发现,这两个都是草字头,草字头和什么有关?植物。菜和菊都是植物。

(2)上下结构的字,书写时要注意上紧下松。出示:三条辅助线。

我们一起来把这两个生字宝宝送回田字格的家。师板书,生书空。

1)为了使“菜”字居中站稳,你觉得要注意哪个关键笔画呢?

预设:竖要竖在竖中线上。(师准备红粉笔、再写竖)

2)为了使“菊”字居中站稳啊,就要注意这横折勾写正,“米”部要一半藏在里边一半在外面。(3)让我们打开课堂练习纸,自己来练习一下。

★生练习。师巡视,表扬写字姿势,拍照示范。

师:注意写字姿势:身正一尺,握笔一寸,胸离一拳。(瞧,这个小朋友都做到了。)

谁也像他一样有正确写字姿势的,老师表扬他。

评价:添加辅助线,紧扣上紧下松。两个关键笔画。

3、出示“嘴”,

上紧下松的规则一般用于上下结构的字,但有时左右结构的字中书写也要注意这样的规则。

(1)“嘴”字你准备怎样记住它?(口此角,就是嘴。)

(2)让我们来给他找找词语朋友。生:嘴巴、馋嘴

师:“嘴”除了可以组成“嘴巴”,还可以组成这么多词语呢。你看。

贪吃,叫?引读“馋嘴”;

话多,叫?多嘴:

能言善辩,谁都说不过他,可以叫他“铁嘴”

总说不好听的话,可以叫“乌鸦嘴”。

多有意思的词语呀,我们一起来读一读。

(3)要把“嘴”写好可不容易。师板书“口”

师:左右结构,左边部件“口”比较小,上提,写在横中线的上面。

右边部分,也是一个上下结构,我们写的时候同样也要注意?上紧下松。出示三条线。

师:而且右边部分要居中站稳,也要注意一竖一横折勾。你们来观察。(变红)

生;竖要写在竖中线上,横着勾要竖直,正好碰到横中线。

师范写,生书空。

(4)生临写。师巡视,提醒书写姿势。

师:小朋友轻轻把笔放下,老师要特别表扬。。。他们在写字时姿势非常端正,看来已经养成好的习惯了。习惯成自然。我们向这几位小朋友学习。

评价书写:巩固“上紧下松”的运用。

板书:乡下孩子快乐幸福

捉蝴蝶

含草叶

挖野菜

逮小鱼

布置作业:

今天课上小朋友讲了乡下孩子许多的快乐生活,

1、读一读,背一背

2、来做小诗人。其实我们城里孩子的生活也很快乐,课后利用时间和同学们一起分享你写的小诗哦。