8 小鹰学飞教案和课堂实录

《8.小鹰学飞》第二课时教学设计官桥九年制学校詹桧岚

教学目标:

1、学会本课生字,理解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

教学重点:加强对学生思维能力的培养,通过理解课文,进入角色会读书。

教学难点:体会老鹰对小鹰的期望及懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、导入:

1、小朋友们看这是谁呀?它在干什么?

(放录像:鹰在高空飞翔)

师:鹰飞得多高啊!他们飞过高山,飞过平原,飞向高空,真厉害呀!今天,我们要去看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。

2、板书课题:小鹰学飞

指名学生读课题。

3、听课文录音。

二、精读课文:

1、多媒体演示第一幅图的内容。

(1)看动画后,默读全文,想一想:课文中哪个自然段写的是这个动画的内容?

(2)指名读第一、第二自然段。

(3)理解有关词句。

①它们飞到大树的上面,小鹰和老鹰的看法有什么不同?

小鹰老鹰

大树上面已经会飞啦不算会飞

②用“已经”说一句话

③小鹰说这话时,心情怎样?(高兴)

你是怎么看出来的?(高兴得喊起来)

我们应该怎样读小鹰的话?(用高兴的语气读)

指名试读。

我们应该怎样读老鹰的话?(亲切、老成)

试读————指名读————评议

④小结:小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞啦,老鹰说这还不算会飞。

2、学习第二自然段。

(1)指名读课文。

(2)这一段和第一段相比,有什么相同和不同的地方?

(3)我们应该怎样读小鹰的话?(用高兴的语气读)

各自练读,指名试读

(4)小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里是怎么想的?

指名读老鹰说的话。

(5)分角色读第三、四自然段。

(6)小结:小鹰跟着老鹰飞到大山的上面,小鹰觉得自己真的会飞了,可是老鹰说还不算会飞。

3、学习第三段

(1)默读课文第五自然段。

①问:我们从什么地方可以看出他们飞得更高了?

②说得对!小鹰为什么会飞得这么高呢?

③指名读小鹰说的话。

这说明小鹰已经作了很大的努力。

问:“总算”是什么意思?

④这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同?

⑤轻轻读小鹰说的话,体会语气的不同。

指名读小鹰的话。评议。

⑥指名读第五自然段。

(2)这次,老鹰是怎么回答的?(学生回答后,板书)

①小鹰抬头往上看,看到了什么?

再次理解“盘旋”的意思。(学生用动作表演)

②小鹰会想些什么?

③各自练读第六自然段。

④指名朗读课文的第六自然段。

三、展开讨论

1、演示最后一幅图的内容

师:刚开始学这篇课文的时候,有说是在大山的上空飞的,也有说是在更高的地方飞的,

2、到底谁说得对呀?

组织学生讨论,让学生各抒己见。

3、教师小结:它们是在更高的地方飞。

四.课堂小结.

1.老鹰为什么一次又一次的向小鹰提出新的要求?

2.学了这篇课文,你懂得了什么道理?

五.布置作业.

练习分角色朗读课文.

板书设计

8.小鹰学飞

小鹰老鹰

飞到大树上已经会飞啦不算会飞

飞到大山上真的会飞啦还能飞更高

看不见大树

大山也变矮往上看

(学无止境,不断进取)

《8.小鹰学飞》第二课时说课稿官桥九年制学校詹桧岚一、说教材:

《小鹰学飞》是苏教版小学语文二年级上册的第八课,本课是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。全文共6个自然段,生动有趣,富有动作性。课文配有两幅插图,形象生动地再现了课文内容,有助于学生仔细观察,合理想象。

二、说目标:

根据大纲要求以及学生的年龄特点,我这样设计三维教学目标:知识与技能目标:

1.学会本课生字,理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

过程与方法目标:

熟读课文,借助多媒体课件,在读读、说说、议议、演演中突破重点、难点,在语言环境中,结合生活经验,联系上下文理解课文内容。

情感、态度、价值观目标:

通过学习,使学生懂得学无止境的道理,教育学生,虚心学习,不断进取。

三、说重难点:

1、重点:加强对学生思维能力的培养,通过理解课文,进入角色会

读书。

2、难点:体会老鹰对小鹰的期望及懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

四、说教法学法:

培养学生良好的语文素养,以及自主合作、探究的精神是语文课程标准的重要理念。为了充分调动学生的积极性,构建有活力的课堂,我采用开放式谈话讨论法、自主阅读法、合作探究法、情境式教学法来引导学生自主参与、积极学习,创造良好的课堂氛围。

五、说教学:

在确定了目标,重难点的基础上,根据二年级学生的心理特征和认知规律,本课的教学思路是:以读为主,将情境教学贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,引导学生积极地阅读,在读中进入角色,在情境中动情,理解课文内容,体会文中寓意。据此我从如下三个方面设计教学:

(一)通过朗读张扬个性

课标对阅读的要求是这样描述的:“具有独立的阅读能力,注重情感体验,形成良好的语感,发展个性,丰富自己的精神世界。”在这样的理念支撑下,本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。

1、初读课文时,先让学生自由轻声读课文,要求读准字音。再读课文,划分自然段,并思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”。接着分自然段读,同时思考小鹰说这些话时到底学得怎样?

老鹰怎么回答的?

2、在学习1-2自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读,找出老鹰和小鹰的话多读一读,结合多媒体课件,让学生看到小鹰已飞到了大树的上面,会怎么想?再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来,进入情境体会小鹰自以为飞到了大树的上面,飞行的本领就已经学会了,自然地读出它此时高兴、满足的心情。这时候,再问学生老鹰是怎么说的?你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读,指出“摇摇头”,“还不算”,明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱,鼓励学生读出亲切、和蔼的语气。

初读阶段让学生读了3遍课文,学习1、2自然段时让学生在理解的基础上进入情境感情朗读,这不仅使学生的读书有了量的保证,而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标,也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。

(二)、通过活动演绎精彩

如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣,从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意。我在教学中通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使学生通过活动再现出作品的情景,从而产生身临其境的感觉,由此提高学生的朗读感悟能力。

1、在学习第三、第四自然段时我让学生以小组为单位,带着三个问题合作学习小鹰第二次试飞中①小鹰怎么说?②老鹰怎么回

答?③老鹰为什么这么说?

孩子是最喜欢动起来的,在交流时播放动画使学生体会飞到大山上空,小鹰更加高兴了。指导学生自己编动作朗读老鹰和小鹰的对话,指名学生上台表演,鼓动其他小朋友一起分角色表演,让课堂教学“活”起来。学生在自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中学习朗读,理解词语,培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶,达到“入境悟情”的教学境界。

2、在半扶半放中学会了小鹰的第二次试飞后,我放手让学生同样带着上面的三个问题自学小鹰第三次试飞(第五、第六自然段),培养他们自主学习、合作探究的精神。学生在小组内自由读课文,自己解决问题,然后再交流朗读。

教师注意重点词的理解,“鼓起劲”、“拼命向上飞”,不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子,而且说明越往高处越难飞。“飞呀,飞呀”是说小鹰反复地练飞,“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气,这些都让学生来表演,体会小鹰由于刻苦练习而练得很累,连呼吸也变得快而短促了。这时,小鹰用探问的语气说:“现在……我总算……会飞了吧?”小鹰用探问的语气说明它经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了。学生在小组内表演朗读并体会小鹰当时急促地喘着气说话的神态和不敢肯定的语气。(三)、通过想象拓展感悟寓意

课文最后一个自然段是教学的重点,也是难点。这里引导学生观察图画,老鹰对小鹰的话没有正面回答,而是让小鹰再往高处看。这

时让学生展开想象的翅膀说说小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”,会想些什么?它又会怎么去做?这时,多媒体课件再次出示小鹰飞到大树上面、飞到大山上空、飞到更高的天空这三幅图,飞行的高度一次比一次高,通过对比,学生很容易就悟出鹰还可以飞得更高,也就是说,飞行的本领是没有尽头的,学习无止境,应该虚心学习,不断向更高的目标进取。

六、说板书设计。

板书设计上,为了综合考虑各教学环节的时间安排,我用贴图的方式在黑板上展示。这样不仅能吸引学生的注意力,还能节省课堂教学时间。板书的设计也根据课文的主要思想脉络,尽量做到简单明了,一目了然。

板书设计:8.小鹰学飞

小鹰老鹰

飞到大树上已经会飞啦不算会飞

飞到大山上真的会飞啦还能飞更高

看不见大树

大山也变矮往上看

(学无止境,不断进取)