2.数的组成、写数第一课时导学案

第2课时11-20各数的认识(二)

一、教学内容教科书第84-85页,学习例2,完成想想做做1-8题

二、教学目标:

1.通过动手制作,经历认识11~20各数的组成的学习过程,能够正确地书写11~20各数。

2.认识计数器,了解数的十进制,认识数位,培养学生的观察能力和分析能力。

3.愿意提出问题,并质疑问难。

三、教学重难点:

通过数小棒、操作计数器,学生认识数位,进一步认识11-20各数的组成,学会11-20各数的写法。对策:老师借助于学具,通过数小棒,操作计数器,认识数位,并学会11-20各数的写法。

四、教学准备:挂图、投影

五、教学过程

(一)激趣导入

1.提问:小朋友,上节课我们学习了11~20各数的认识,你还认识它们吗?

出示11、12、13、14、15、16、17、18、19、20 ,指名读一读

2.提问:看着10这个数,你能用小棒来表示吗?(学生动手操作)

你是怎样摆的?1个十和1个一合起来是多少?

(二)操作探究,学习新知

1.教学12的组成

(1)认识数位,11根小棒,再添上1根,是多少?

12里面有几个十和几个一?这一捆表示什么?它对着的位置,我们给它起个名字,叫做“十位”。这一根表示什么?它对着的位置也有一个名字,叫做“个位”。指名重复,个位、十位是什么意思

(2)认识计数器

谈话:12可以用计数器来表示,出示计数器。你能找到个位和十位吗?说给同桌听听。

(3)小结:从右边起第一位就是个位,第二位就是十位。

(4)在计数器上表示出12

提问:怎样用计数器上的珠子表示11呢?

师:1个十就在十位上拨1颗珠子,这颗珠子就表示1个十。请学生拨1个十。

师问:2个一,我们怎样拨珠?学生操作后反馈,在个位上拨1颗珠子。

问:个位上这一颗珠子就表示什么?1个十和2个一合起来就是多少?

利用计数器认识“个位和十位”的位置,说说个位和十位上的数字所表示的意义

看计数器的算珠写数,看数字在计数器上拨珠(或画珠)

边摆小棒边拨计数器上的珠子,说说10根小棒可以捆成一捆,表示1个10,在计数器上的十位上拨一颗珠子。

同位置同学互相说说。

(5)12的写法在十位上写几?个位上写几?表示什么意思?

2.教学11的组成

(1) 11这个数用计数器怎样表示?同桌讨论并操作。

(2)汇报拨珠方法:十位上拨1颗珠子,个位上拨1颗珠子。

(3)写出11

3.自学18的组成

谈话:刚才我们先摆小棒,然后拨珠,再把数摆出来,你能用这样的方法自学18吗?学生操作,教师巡视。学生汇报过程,课件展示。

(1)谈话:通过刚才的操作和观察,你发现了什么?

(2)学生讨论:原来,十几的数都是有1个十和几个一组成的,写的时候就要在十位上写1,个位上是几就写几。

(3)小练习:课件展示,看珠说数的组成:13、14、15、16、17、19 边拨边说每个数的组成,在小组里多说几遍。

4. 教学20的组成

(1)谈话:出示1个十,这是多少?该放在什么位上?怎样用珠子表示?学生操作。又添上一个十,现在是多少?怎样拨珠?学生操作后汇报。

(2)提问:十位上为什么拨2?个位上为什么没有珠呢?

(3)提问:20是怎样组成的?

和我们刚才学习的几个数比较,你有什么发现吗?哪儿不同?

5.小结。这就是今天我们学习的11~20各数的认识。(出示课题)

三、巩固练习

1. 按顺序写数提问:18接近10还是接近20?13呢?

看直尺上的点来比较,看看间隔有几个?

2. 看数拨珠14 17 19 20

3.抢答:

(1)15里面有()个十和()个一。

(2)1个十和3个一合起来是()。、

(3)2个十是()。

四、练习写9-20的各数

五、总结

目标检测

★题:

1.完成课本第80-81页“想想做做”1 -7题。

★★题

选择,在正确答案后面的()里画“√”。

1.下面和18最接近的数是几?

10 () 20() 19()

2.一个数,个位上的数字比十位上的数字多2,这个数是几?

13 () 20 () 14()

3.第一组栽了11棵树,第二组和第一组栽的差不多,第二组栽了多少

棵?

) 17棵() 10棵() 2棵(

实践活动

★★★题

把4、14、7、19、8、19、10按照从小到大的顺序重新排列

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六、课堂总结。