14 大禹治水教学设计第一课时

大禹治水(第一课时教学设计)

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会7个生字,理解生字所组成的词语的意思。

3、初步了解课文。

教学过程:

一、揭题、审题、激趣。

1、小朋友,今天老师要带着你们一起去欣赏一座雕像,〔点击课件,出示雕像〕你认识他吗?对了,他的名字叫禹,{板书:禹}禹是我国古代部落的一位首领,但人们都喜欢尊敬地叫他大禹,{板书:大}猜一猜,这是为什么呢?

2、小朋友真能猜,到底是什么原因呢?老师给大家讲一个禹的故事。〔板书:治水〕谁会读?治是翘舌音,你读得很正确。〔拿“治”卡〕谁也能读准它?〔把字卡贴上黑板〕谁能给它组个词?治水是什么意思?

3、现在,老师就来给大家讲一讲大禹治水的故事。

二|、初读课文。

1、想读这个故事吗?这个故事就是咱们今天要学习的15课,〔板书:15〕师指课题,学生齐读。再读一遍。

2、、请小朋友轻轻打开书,自由读一读课文,请小朋友读准字音、读通句子,碰到难读的句子多读几遍。

三、再读课文,学习生字。

1、读第一段。

(1)小朋友读得可真认真,那咱们现在就来比一比,看谁把课文读正确了。〔出示第一段〕先看这一段,谁想读?

(2)、指导读文。

小朋友真利害,把藏着的两个多音字读准了。谁也能正确地读一读?放入词语中,能读正确吗?放入句子中呢?〔指一人〕谁能比他读得还好。一起读一读,好吗?

(3)、了解大意。

读了这句话,你知道了什么?哦,是洪水害得老百姓无家可归。〔板书〕

(4)、学习生字:洪、害、姓

这里有三个生字娃娃,它们是〔点红笔出,生读〕老师出个谜语,请你猜一猜,是其中的哪个生字?谜语是:我是女生。真聪明。我姓朱,你呢?这就是姓名的姓,百家姓的姓,也是老百姓的姓。谁来读准这个词。

刚才咱们用编字谜的方法记住了姓字,那“害”字你有好办法记住吗?哦,你是用加一加的方法记住它的,上面宝盖头,中间是丰,下面再加个口字。“害”字,横特别多?怎样写好横多的字呢?看老师写。能给他组个词吗?

洪水害得老百姓无家可归,洪是〔指三点水〕,跟水有关。在你的印象中,洪水是什么样的?想不想再看一看洪水。〔欣赏录像〕滔滔的洪水卷来,房屋倒塌,农田被淹,大地一片汪洋。禹看到老百姓无家可归,心里非常难过,禹下定决心治理洪水。

2、读第2段。

(1)、要把洪水治理好,可不是一件简单的事,禹是怎么做的呢?〔出示第二段〕请小朋友自由读这一段。

(2)、禹是怎么做的?

相机出示第二句。一起看这一句。谁来读一读?〔评价〕谁能读得更流利?

这句话中的轻声音节“了”要读得快以些、轻一些,像我们平时说话一样,就更自然了。谁来试一试?〔你真聪明,很快就学会了。谁也能像他这样读一读?没关系,先认真听老师读,

你会读好的。〕

原意跟老师来比一比吗?指名读,女生读。

在治理洪水的过程中,禹做了许多工作。〔出示第三句话〕能读好吗?〔学得真快,很快就能用上刚才的读书方法了。〕

(3)、请男生一起读一读这一段吧。

3、读第3段。

是呀,禹为了治水做了许多事,看来,禹真的是下定决心要治理洪水。在治水的过程中,发生了许多感人的故事,成语“三过家门而不入”就来自于其中,小朋友想去读一读吗?〔出示第三段〕治理洪水多不容易呀,谁愿意再来读一读。读得多好呀,让我们一起读一读吧。4、读第4段。

(1)正是因为禹治水的决心非常大,所以,洪水被制服了。读第4段。

(2)老百姓多高兴呀,因为——〔板书〕指导读。(高兴的语气)

(3)你现在明白人们为什么要叫禹为大禹了吗?

是呀,禹成了一位治水的伟大英雄,所以人们叫他大禹。〔板书:伟大〕伟是生字,看老师写。读词。

三、总结课文。

指板书总结课文。

四、学习生字被、制

1、洪水被制服了,这句话中还有两个生字。

2、指被:指名读。你认识这个新偏旁吗?一起读。跟老师写一写衣字旁。它是由衣演变而来的,猜一猜,衣字旁的字跟什么有关?衣字旁+皮就是被。天气渐渐凉了,睡觉要盖好被子,千万不要被冻坏了。

3、指制:这是制。可以怎样记住它?左半部分的笔顺要注意了,请小朋友仔细看一○四页的笔顺图,自己学着写一写。伸出小手,跟老师一起写吧。

今天我们学了两个读音完全相同的zhi。可是他们的意思却完全不同。三点水的这个治可以组……

制可以组的词语可多了?比如造一样东西叫制造,定一个计划叫制定,大家要遵守的规则叫制度,强迫别人服从叫制服,强迫别人停止叫制止。

4、选词填空。

制治

()水()度()止()病

()理()定()服()国