习作教学设计(第二课时)

学写书信交好朋友

------五年级下册第一单元作文教学设计

执教者:甘肃省金昌市实验小学李克霞

教学目标:

1、通过策划“手拉手”活动,商量、讨论,能够有条理、较为具体地说出自己的活动方案和自己的想法建议。

2、能在信中有条理地分几个方面表达,语气比较恰当,写出真情实感。

教学重难点:分几个方面能够有条理、较为具体地说出自己的活动方案和自己的想法,真情沟通。

教学过程:

一、引入:拓宽习作思路

引言:在口语交际课时,我们商讨了可以通过哪些方式与我校手拉手学校---定西漳县新寺镇中心小学的小学生建立了联系;取得联系后,可以开展哪些活动来增进彼此的了解,可以为对方做些什么有益的事情,然后以个人或小组的名义给漳县新寺镇中心校的小学生写信。现在我们就一个人或小组名义给他们写信。信里可以写什么呢?我们来交流分享。

根据学生的回答进行梳理或者板书。

相机列出提纲:

1、2、3、 问候语;

介绍自己的学校生活、家庭情况;介绍自己的个性爱好、学习情况;

4、5、 谈谈自己对“手拉手”活动的希望与建议;祝福语

二、练习:得体礼貌表达

1、过渡语:咱们是第一次给别人写信,应该注意些什么呢?小组成员简单谈论一下。

2、同伴商量,老师巡视、倾听,随即引导。

3、教师小结:我们要多用一些“是不是呢”“可以吗”“对不对”

“你觉得怎样”这样的商量的口气,体现对对方的尊重。尊重别人也就是尊重自己,字里行间透露对别人的爱护,说话得体才能增进友谊。我们就尝试说一段话,自己任意选择某一个内容,与同桌交流。听听哪些话语很得体,对方愿意接受。

出示:

(一)

“我是甘肃金昌市实验小学一名五年级学生,我们学校在当地口碑很好。我们的校园很美,如果你能到我们学校做客,相信你一定会被我们美丽的校园所吸引。我所在的五(1)班在学校的北教学楼,走进教室,你一定会有一种走进家的感觉……”

学生谈对这段话的体会。

小结:这段话很温暖,特别是“走进家的感觉……”这段话得体且别人听了会很高兴。

(二)

我是一个性格开朗的人,对同学热情大度,不斤斤计较。记得有一次我的同桌不小心把我新买的一本书弄上了墨水,当时他显得十分紧张,生拍我责怪他,让他赔。而我却笑着对他说:“没关系,我知道你并

不是故意的,尽管弄上了墨水,但凭我的超强的语感,这些内容我还是可以猜得出来的!”我就是这样,有点大大咧咧,有点小自信,你愿意和我交朋友吗?

谈对这段话的感悟:举了一个例子说明自己的优点,能够让别人觉得真实、可靠。

三、重点:书写活动想法

1、每篇习作都有一个重点内容,本次习作的重点是要写“手拉手”

活动的建议和自己的想法,这些内容要叙述清楚,重点突出。下面请大家动笔,可以同桌共同就老师提供的范例进行修改,成为自己的想法,也可以自己动手写自己的,把我们口语交际时讨论的内容有选择地、比较清晰地写下来。

2、学生现场书写,老师巡视。

3、分享作品,进行现场修改。

4、我们评一评、改一改。标准是一是语气是否委婉,能打动对方;

二是有没有自己的想法;三是提出的建议可不可行。

学生评说。

5、请对照着自己的习作,按照这三个要求进行修改。

6、学生修改,老师巡视指导。

四、格式:完善书信内容

书信属于应用文,有一定的格式要求,整封信的格式是怎样的呢?出示课件,标明称呼、祝福语、署名、日期所在的位置。开头顶部分,正文结束后,换行写祝福语,最后在右下方写上寄信人的姓名和写信日期。

信封的格式:左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的

地址,中间写收信人的姓名,姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在地方的邮政编码。

五、修改:寄出自己的心愿

1、2、3、 一展身手写习作,老师进行个别指导。指导修改习作。

折信、装信,邮寄信件。