15 埃及的金字塔公开课教案

《埃及的金字塔》教学设计

教学目标:

1、走进文本,细细咀嚼感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的。

2、凭借语言文字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧。

3、能正确、有感情地朗读课文

二、教学重难点

深入语言文字,体会作者是如何将金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的。

三、教学准备:

学生:收集埃及金字塔的资料;教师:课件

四、教学过程:

(一)复习旧知,巧妙导入。

上节课,我们一起走进了埃及,(出示金字塔图片)埃及的金字塔给你留下了什么印象?

文中用哪些词概括了这些金字塔的特点的?

看来,埃及金字塔给同学们留下了深刻的印象。文章最后告诉我们——出示末段

师:为什么金能成为埃及的象征,又为什么说成是智慧结晶呢?这一节,我们就要和作者再一次走近金字塔,去细细地观赏、品味,感受金字塔的独特魅力。

(“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”这样导入可否?

导入:通过读课文,我们已经对金字塔有了初步的了解,你能挑一点给大家介绍一下吗?

学生用自己喜欢的方式,自由阅读课文,他们的侧重点也就不一样,学生畅所欲言,无疑使个性得以张扬!)

(二)自主探究,发现秘密

1、默读第二自然段,你发现了埃及金字塔有哪些秘密?

功用奇形状独一无二奇质疑:为什么要造成这种形状?问同学,同学不会,老师简述

(如果按“学生介绍”形式开课,学生一定会提及,语文课教学不用面面俱到吧,不要忘记教学重点哦:体会作者是如何将金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的。在有限的四十分钟里教些学生能懂的,况且,这些也仅是推测呀,作为课外拓展还行!)

2、古埃及七十多座金字塔,作者在有限的篇幅内不可能一一都罗列出来,那么他采用什么方法来介绍它呢?作者以其中最大的是——胡夫金字塔为例来说明。这种说明方法叫——举例子。让我们细细走近胡夫金字塔,从中发现他的秘密,并把你发现的秘密在书上做好相关记号。

学生交流

塔高:预设(如果我把这句话改成:这座金字塔很高很高。和原文相比,哪句话起的表达效果好?)

(课文是说明文,但是朗读训练同样不可忽视,在读中理解文本,在读中领悟写法。语文课就要有朗朗的书声,不妨这样设计读的训练:

引导学生抓住词语后追问:你能把感受到的读好吗?

同学们读得还不够理想,相信填一填,比一比,想一想之后,你们会读得更好!

通过比较想象,你能把这句话读得更好吗?

如此一步步点拨,课堂上定会有生机勃发的情韵流淌。)

师结:我们不由得惊叹它的高度,这种说明方法叫做——列数字,作比较。具体形象准确有力地说明了这座金字塔很高很高。

问:能把这句话补充完整吗?“这座金字塔真高,()”

(光了解这些说明方法还不够,趁热打铁设计一个练习,来学会运用这些方法很必要。学生在这种尝试练习中,技能得到训练,显得扎实有效。语文课堂教学的真正主人是学生,教师只是学习活动的组织者和引导者。我们应该创造性地理解和使用文本教材,用《新课程标准》的理念来武装头脑,采用灵活多变扎实有效的教学策略,才能引导学生在求知的过程中,真正学会学习!)

周长:一千米——列数字,算算看,面积有多少?

句子补充练习:绕塔身一周,差不多要走1千米,相当于

()

石块:230万块巨石砌成。每块2.5吨。

算一算,说一说

出示题目:算一算:(1)、这些巨石如果用一列拥有30节车皮的火车来运,大约要拉多少趟?(2)、仅这一座胡夫金字塔所需要的石料有多重?

问:作者为什么要加上这些说明,而不直接说石块有多少有多重呢?这样写对我们读者有什么帮助?(更加清楚地了解石块的多石块的重,这种说明方法还是——作比较列数字,是为了突出说明石块的重量数量,感知石块的多)

(外观宏伟、结构精巧是金字塔两个主要特点,教师导引语应紧扣重点,而且要引着学生一步步读中升华情感。

过渡:作者在此正是采用列数据、作比较的方法以及描述性的语言,拉近了我们与古埃及金字塔的距离,使我们对金字塔宏伟的特点感受得更真切,更深刻,更具体,我们今后在描述事物特点时也可以这样写。金字塔还有另一个特点呢!你是从哪儿感受出来的?

比较感悟:老师这儿也有一句,谁来读一读,说说书上为什么要这样写?

点拨:石块平整,砌合紧密。究竟怎样的平整、紧密呢?“几千年过去了,”这几千年间可能经历些什么?

小结:为了保证金字塔永远不倒,古埃及人没用一颗钉子,没用一根木料。因为钉子时间长了会生锈,木料时间长了会腐朽。整座金字塔都是用这些巨石构建的,而且巨石间连锋利的刀片都插不进!

此时,你内心涌动着怎样的情感?敬佩、惊奇、不可思议,带着这种情感试着读读看!指读、评读。

小结:的确,历经了几千年的风风雨雨,无数次的地震考验,金字塔的石块与石块之间还是砌合得这样紧密,接缝处连锋利的刀片都插不进去,可见,当时建造金字塔的人民一个个都是——(生说:能工巧匠、鬼斧神工)!他们把金字塔修建得多么精巧啊!让我们怀着由衷的敬意一起来感受一下。

再读这句话就水到渠成了。

石块砌合紧密:“这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”

(1)学生交流。

(2)看图,了解金字塔结构的精巧,小结说明方法(板书:语言描述)

(3)指导朗读

读到几千年,刀片都插不进,这样的词语,你有什么感叹?

人力的付出:10万人,30年时间

读到这些数字,你想到了什么?或者想到了成语,或者有了感悟,你想橡一下当时人们劳动的场景吗?

小结:作者用了一系列的说明方法,使我们真切地感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧,让我们再一起来感受一下金字塔的独特魅力吧!(引读)

过渡:读到这儿,接下来同学们最想知道的肯定如此宏伟而精巧的埃及金字塔是如何建造起来的呢?引读,刚才读的是——这句话的作用是——承上启下。

阅读第四——五自然段,读让学生探究金字塔建造之谜

1、明确学习要求:默读课文4、5小节,找一找文中具体介绍了哪两种建造方法?

运石:用木橇拉石头砌塔:堆土坡垒石块

2、感受当时的场面,学生画图演示并向同桌解说过程。

3、小结是不是唯一的造法,还有没有其他的说法?你从哪儿知道?据说——外星人。这就是说明文用词的准确性。

4、学习最后一段。然而不管如何的猜测,金保存到今天,千万年屹立不倒——让我们怀着崇敬与骄傲来赞美一下吧!

听了同学的讲解,看了生动的画面,我感到这不是普通的坟墓,而是一座宏伟的建筑物,凝聚着十万人三十年时间的血汗,反映着古埃及人民的智慧,难怪课文最后说——是象征是结晶

(齐读最后一节)

同学们,古代西方七大奇迹都随着岁月的流逝有的倒塌了,有的消失了,唯有金巍然屹立,万古长存。是啊,让我们再读末段,体会埃及人民的勤劳与聪明吧。

读完全文,你的心中现在留在的只有哪几个字呢?

五、课外延伸,丰富积累。

过渡:除了书上的金字塔知识,你还想了解哪些金字塔之谜?让我们去读书,去了解,去探究吧,你肯定会有更多的发现。

课外作业:在号称世界奇迹中,除了埃及金字塔,还有哪些?去收集这方面的资料。用上所学到的说明方法写一篇作文。

(高年级阅读教学中的“读”,除了培养孩子敏锐的语感,提升精神境界之外,最重要的就是在读中“初步领悟文章的基本表达方法。”由读到写,阅读教学的必由之路。怎么读,首先是读中感悟“写什么”,然后在读中领悟“怎样写”。明白文本怎样写之后,则要努力创造条件为孩子尝试运用,以达到提升言语表达的能力。如何寻求读写的结合点,一是写法上的迁移运用;另外就是写的内容要由文本内容生发出来,以达到强化课堂教学情境、丰富文本情境,丰富文化背景,在写中帮助孩子加深对文本语言感悟理解的目的。

练写片段:运用列数字、作比较、举例字的方法,写一个片段,介绍校园里的雪松,要写出雪松的特点。)

15、埃及的金字塔

功能奇形状奇外形宏伟结构精巧字

建造方法奇特

举例子列数

作比较

语言描述