12 司马迁发愤写《史记》ppt配套的教学设计及说课稿

12.司马迁发愤写《史记》

【教材分析】

《司马迁发愤写〈史记〉》是一篇历史人物故事,讲述了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗费13年时间,写成辉煌巨著《史记》的故事。文本横跨司马迁的一生,对他遭受宫刑后复杂的内心世界和伟大的人生壮举进行了细腻感人的描写,折射出人物崇高的精神与品格,充分诠释了中华民族百折不挠的民族精神。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2.学会本课7个生字,读准“飞来横祸、血溅墙头”等词语,注意“入狱、酷刑、泰山、隶字、耗尽”等词语的写法,理解“发愤,游历,嘱托,飞来横祸”等词语的意思。

3.掌握课后第3题,体会词语在内容,范围以及情感表达上的运用准确。

4.理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情并感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、百折不挠的伟大精神,从而深入理解“发愤”的精神内涵。

5.激发民族自豪感,培养对中国历史的兴趣和对历史人物的敬仰,学会勇敢面对人生的逆境,做生活的强者。

6.通过本课的学习,能有意识的关注《史记》,并收集其中的历史故事,能够在同学之间交流。

【教学重难点】

1.理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情并感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、百折不挠的伟大精神,从而深入理解“发愤”的精神内涵。

2.激发民族自豪感,培养对中国历史的兴趣和对历史人物的敬仰,学会勇敢面对人生的逆境,做生活的强者。

3.复述课文

【学情分析】

【资料链接】

司马迁:中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。因为为李陵降匈奴一事辩护而触怒汉武帝,遭受腐刑。被刑后,他忍受了肉体上和精神上的巨大痛苦,发愤完成了五十二万余字的历史巨著——《史记》。

《史记》:我国第一部纪传体通史,记载从传说中的皇帝到汉武帝年间三千多年的历史,包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传共一百三十篇,全面记载了三千多年来的政治、文化、经济多方面的发展过程,有极高的史学价值。在文学上,《史记》成就也很高,叙事简明扼要,生动活泼,有极高的文学价值。所以鲁迅先生称《史记》为“史家之绝唱、无韵之《离骚》”。

《史记》中有很多著名的故事,如:《焚书坑儒》《指鹿为马》《鸿门宴》《毛遂自荐》《完璧归赵》《负荆请罪》《项庄舞剑,意在沛公》《明修栈道,暗度陈仓》等。

腐刑:比死刑更为残酷的刑罚,让风华正茂的司马迁失去了生育的能力,从此他身体残缺。更痛苦的是不仅其本人甚至其祖先及后人都会因此而蒙羞,受到社会的歧视。

李陵事件:李陵(前134年—前74年),字少卿,汉族,陇西成纪(今甘肃静宁南)人。西汉将领,李广之孙。曾率军与匈奴作战,战败被俘,汉朝夷其三族,致使其彻底与汉朝断绝关系。其一生充满国仇家恨的矛盾,因而对他的评价一直存在争议。天汉二年(公元前99年),正当司马迁全身心地撰写史记之时,却遇上了飞来横祸,这就是李陵事件。这年夏天,武帝派自己宠妃李夫人的哥哥、贰师将军李广利领兵讨伐匈奴,另派李广的孙子、别将李陵随从李广利押运辎重。李陵带领步卒五千人出居延,孤军深入浚稽山,与单于遭遇。匈奴以八万骑兵围攻李陵。经过八昼夜的战斗,李陵斩杀了一万多匈奴,但由于他得不到主力部队的后援,结果弹尽粮绝,不幸被俘,然后投降,司马迁为其说情,被判宫刑。【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课7个生字,读准“飞来横祸、血溅墙头”等词语,注意“入狱、酷刑、泰山、隶字、耗尽”等词语的写法,理解“发愤,游历,嘱托,飞来横祸”等词语的意思。

3.学习课文第一、二自然段知道史马迁为什么要写《史记》。

4.复述课文第一、二自然段。

【教学过程】

【预习导学】

1.看拼音写词语

rù yù yóu lì tài shān lì zì fēi lái hèng huò

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

chǐ rǔ kù xíng hào jìn hū xiào bēi fèn jiāo jiā

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.查词典或联系上下文理解词语

发愤飞来横祸

3.请认真读课文不少于3遍,完成填空

《司马迁发愤写〈史记〉》是一篇历史人物故事,讲述了汉代史官

在遭到之后,不忘,忍辱负重,耗时,写成辉煌巨著《史记》的故事。

4.体会“发愤”与“发奋”的含义。

【课堂助学】

一、激情导入

1.展示《史记》,这一本《史记》,不仅是空前的历史巨著,而且也是哲学界的宝贵遗产。它被鲁迅赞誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”(出示)。今天,我们就来走近《史记》,走近司马迁。板书课题

2.介绍《史记》和司马迁

3.理解“发愤”(下决心努力),文中司马迁发愤写《史记》,所以我们该怎么读好课题?

4.再读课题,生提出疑问。(如:司马迁为什么要发愤写《史记》?他在什么情况下发愤写《史记》的?又是怎样发愤写的?结果怎样?)

5.预习反馈

二、整体感知

自由朗读课文,思考每个自然段分别写了什么?你能用小标题的形式进行概括吗?找出事情的起因、经过、结果。

1.参考答案:熏陶影响,牢记嘱托,发愤著书,辉煌巨著

2.现在你能根据起因、经过、结果,来说一说课文的主要内容吗?

三、合作探究

要完成这样一部纵贯历史长河3000余年的史学巨著是多么艰巨啊!请同学们默读课文的一、二自然段,思考司马迁为什么要写这样一部著作呢?

1.出示学习步骤:

(1)默读课文一、二自然段,找出司马迁写《史记》的原因的语句。

(2)认真地读一读这些语句,抓住关键词来谈谈自己的体会。

(3)试着复述这两个自然段。

2.交流:

(1)出示:“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。”

补充鲤鱼跃龙门的故事。

小结:“出生在黄河岸边的龙门”,源于母亲河的熏陶;“古代英雄的故事”令他十分激动,源于历史故事的感染。

(2)出示:“父亲司马谈……积累大量的历史资料。”

辨析“游历”“游览”。(“游历”指游览,考察。游览指游玩观赏。游历是带有目的性的,司马迁是为了搜集历史资料)

(3)出示:“司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝

廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇!”

①从哪里看出父亲对司马迁给予了无限的希望?(抓住关键词体会)父亲的遗言悲凉而执着,让我们用心感受,把你的感悟通过朗读表现出来吧。

②身为儿子的司马迁岂能不明白老父的心?此时此刻,望着泪流满面的父亲

③“嘱托”能不能换成“嘱咐”,为什么?(“嘱托”是指托人办事,“嘱咐”是告诉对方应该怎样不应该怎样。文中指司马迁的父亲将自己未了的心愿托付给儿子完成,所以不能换。)

④出示陆游的《示儿》,体会司马迁父亲的嘱托。

⑤此时,你读出了一个怎样的司马迁?

课堂小结:少年,司马迁四处游历,广交朋友;人到中年,他不忘父命,研读文献,都是在为《史记》的编写积累资料啊。这节课的学习,我们真切地感受到了一个勤奋努力的司马迁,他的努力超乎寻常,他的勤奋让我们不得不敬佩。

(4)指导复述。同桌复述,指名复述。

出示复述步骤:

①试根据下列小标题来复述课文:读书游历,充实积累;牢记父志,研读整理

②复述要求:用普通话复述,声音响亮,口齿清楚,语句通顺。有中心,有条理。

③先自己复述课文,再说给同学听一听。

【当堂训练】

1.在括号里填上合适的词语。

()的黄河()的著作()的隶字

()的竹简()的故事充实()

积累()讲述()搜集()

【巩固训练】

1.鲁迅先生称《史记》为“”。《史记》是我国第一部,我知道出自于《史记》的成语有

、、、等。《史记》中有这些著名的故事 (至少写出3个故事名) 【教学反思】