分数乘法问题教案公开课一等奖

分数混合运算

教学目标：

1.知识与技能：结合具体事例，经历画线段图分析问题、自主解决问题、列综合算式等学习分数混合运算的过程。

2.过程与方法：会解决有关分数乘法的简单问题，会进行分数乘加、乘减混合运算。

3.情感、态度与价值观：在用已有知识自主解决问题的过程中，获得积极的情感体验，感受分数、整数混合运算顺序的一致性。 教学重点：

会进行分数乘加、乘减混合运算，提高学生的计算能力 教学过程：

一、复习

一条彩带长60米，某蛋糕店今天已经用去24米，还剩多少米彩带？ 1.读题，；理解题意。

2.生自己解答，并说明算式的意义。

60 － 24

彩带总长用去的米数 还剩的米数

3.揭示课题：如果我们知道，某蛋糕店今天已经用去这捆彩带的，该怎么解答呢？这节课我们就来学习解决分数乘法的简单问题和混合运算。

25

二、尝试

还剩多少米彩带？

(1)指名读题，说出已知条件和问题，学画出线段图。

2

还剩？米

5

“1” (2)根据线段图启发学生思考并回答。

(3)引导学生分析题中的已知条件，找出数量间的关系，进行解答。

2 2 3

60× =24（米） 1－ =

555

2

1.出示例题：一条彩带长60米，某蛋糕店今天已经用去这捆彩带的，5

3

60-24=36(米) 60× =24(米)

5

答:还剩24米彩带。

(4)鼓励学生根据分步计算的算式列出综合算式。

三、试一试

1.先让学生说说运算顺序,再计算。

2.交流

四、练一练

板书设计:

分数混合运算

2 2 3

60 =24(米) 1-

555

3

60-24=36(米) 60× =24(米)

5

答:还剩24米彩带。

教学后记:

在教学了分数乘法的基础上又学习了分数混合运算的计算题,我原以为这部分知识很简单。呵呵!没有想到,错的人还真不少。我真佩服学生们的“创造能力”。细究其类型,主要是乘法和加减法计算方法混淆,不少学生做加法时也约分,而在我强调之后又出现个别的学生乘法计算通分的笑话。

针对这种现象我采取了以下措施:一引导学生回顾分数乘法和加减法的意义,追溯求本,理解各自的意义;二联系分数乘法和加减法各自的计算方法,并采取针对性练习(即数不变、运算符号改变);四是加强审题的训练,让学生学会判断。其实最主要还是抓班级里学习有困难的学生,因为这些错误类型几乎都是由他们所创。