12 司马迁发愤写《史记》第二课时教案

《司马迁发愤写史记》教学设计

海口市琼山文庄第一小学朱菱

第二课时

一、教学目标:

1、知识与能力:能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法:诱导学生触及人物的内心世界,与人物“对话”,由“读进去”到“读出来”,促进学生更准确、深刻地把握文章的中心。

3、情感态度与价值观:感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神,让学生意识到人活着,要追寻生命的价值。通过学习本课,学生能有意识关注《史记》,搜集一两个故事,在同学之间交流。

二、教学重点:感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。

三、教学难点:理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。

四、教学准备多媒体课件

五、教学过程

一、激趣导入

通过上节课的学习,我们已经了解到司马迁为了完成父亲的遗愿,刻苦地研读文献,整理父亲留下的史料和早年自己搜集的资料,发奋写《史记》,但正在他专心致志写《史记》的时候却发生了一件事,发生了什么事呢?让我们去看看吧!

二、学习课文

1、学习课文第三自然段

〔1〕生轻声读课文第三自然段,思考:正当司马迁专心致志写作《史记》的时候,遭遇到一件什么事? 请用“——”线画出。

〔2〕教师提问:什么叫飞来横祸呢?飞来横祸能否改成灾祸?司马迁为何遭来横祸? (课件出示:将军李陵简介和宫刑),生默读了解。

〔3〕生齐读第三段,思考:司马迁受了酷刑后是怎么想的?又是怎么做的呢?请同学们用“——”画出司马迁怎么想的句子,用“~~”画出司马迁怎么做的句子。

课件出示句子:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。他想:"人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。

我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!"

想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。

生思考:

①司马迁为什么悲愤交加想血溅墙头,了此残生?残生可以改成一生不?为什么?“几次”你体会到了什么?

②司马迁后又为什么打消了这个念头?在生与死的抉择面前,选择了什么?为什么?

③在生与死的面前,司马迁选择了什么?这是为什么?

板书:遗愿——价值

④指导学生朗读:我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”说说你感受到什么?

⑤司马迁做出选择后他又是怎么做的呢?说说从中你体会到了什么?

〔4〕小结:同学们说得真好,从你们的话语中我看到了两个字——发愤、发愤、发愤。

〔四〕学习最后一个自然段

〔1〕过渡:司马迁他成功了吗?想一想:这一段写了什么内容?前无古人是什么意思? 这些数字,你从中知道了些什么呢?

(出示课件)就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

〔2〕出示:《史记》是史家之绝唱,无韵之《离骚》,一起读读鲁迅对《史记》的评价。

三、全课小结——叩问“发愤”

1、课件出示:“发愤”的原因——“发愤”的过程——“发愤”的结果——

2、学完课文,请谈谈你对司马迁的认识,你觉得他是个怎样的人呢?

3、指生回答

四、布置作业——拓展“发愤”

1、课外查找资料,搜集《史记》中的故事,讲给同学们听听。

2、小练笔:请仿照课文第三段,结合你的生活经历写写,你遇到考试失败、比赛失败、父母责骂时……你是怎么发愤的?

四、板书设计:12、司马迁发愤写《史记》