14 秦兵马俑教案3

14.秦兵马俑

第二课时

课时目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,凭借对语言文字的理解,加深对课文的思想内容的理解、思考和发现。

2.通过品读语言文字领会秦兵马俑类型众多、个性鲜明的特点,内化为自己的语言,体会中华民族的聪明才智,激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

3.体会文章写实与联想相结合的表达方法,会运用。

4.※继续了解兵马俑其它方面的信息。

教学过程:

板块一

教学内容:体会秦兵马俑类型众多、个性鲜明的特点,学习表达方法。

完成目标:目标1.2.3

教学过程:

一、复习:

1.齐读课题。

这节课,我们继续学习-----《秦兵马俑》,走近这举世闻名的地下兵团。

2.通过上节课的学习,我们知道课文主要写了秦兵马俑规模宏大和类型众多、个性鲜明的特点,并了解到兵马俑的规模宏大,齐读第二自然段(读好红笔标出的字眼,读出规模宏大的气势)

二、学习“类型众多,个性鲜明”部分

过渡:秦兵马俑的魅力不仅在于它雄浑博大的宏观场面,更在于它类型的众多及鲜明的个性,课文一共给我们介绍了6种俑。

1.出示学习任务:

一群外国游客来到西安临潼参观兵马俑,请你以小导游的身份向外国游客介绍兵马俑,重点介绍你印象深刻的1个兵马俑。

要求:

①大声朗读4--10自然段,读熟练。

②选择你印象深刻的1个兵马俑重点朗读,想想它有什么特点?圈画出最能表现其特点的关键字词,以便在介绍时突出兵马俑“个性鲜明”的特点,让外国游客对它留下深刻的印象。

③自己先练习,同桌之间再互相介绍,并提出改进意见。

2.学生练习,师巡视指导。

3.学生上台指着图片介绍,师生及时评价。

预设:

先说说重点介绍的是哪个兵马俑?有什么特点?从哪些语言文字感受到?要特别注意这些文字,这样才能介绍出个性鲜明的特点,给游客留下深刻的印象。

4.学生介绍后补充:

据资料介绍,光军吏俑就分为高级军吏俑、中级军吏俑和下级军吏俑;士兵俑又分为骑兵、步兵俑、车兵俑等,书上的插图叫跪射俑,还有立射俑,也叫弓弩

手,真是“类型众多”.每一种兵马俑的样子都不一样,各有各的特点,栩栩如生。美国前总统克林顿在参观时看到马俑时说:我真担心它会踢我一脚。由此可见,秦兵马俑的魅力不仅仅是数量上的取胜,更在于它那“千人千面”的雕塑艺术,所以课文中说他们“个性鲜明”。

5.出示课文第10自然段,齐读。

●出示句子,去掉“好像”的后半句,进行比较。体会在描写时联想的作用。

●出示原文,好像部分变红

师生合作读,师读前半句,生读后半句。感受联想的表达效果。

(小结:这段在表达上先写了作者的所见,之后又加入了作者的联想,正因为有

了联想才让我们读课文时,觉得兵马俑像活了一样惟妙惟肖,似乎有了盔甲之寒,有了肌肤之温,有了一颗砰然跳动的心脏,有了一双炯炯有神的眼睛,更能让我们体会到兵马俑鲜明的个性。)

6、练笔:

学习第10自然段表达方法进行续写。

三、引读最后一段升华感情

出示文章最后一段。

秦兵马俑雄浑博大、栩栩如生,它是举世无双、享誉世界的珍贵历史文物,让我们共同赞颂:(齐读文章最后一段)。

教学意图:

建构主义认为,学生学习的过程是学生主动建构的过程。这一板块主要让学生自主学习,通过品读语言文字领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,体会中华民族的聪明才智,指导学生以小导游的身份介绍,将文本语言内化,并学会课文写实与联想相结合的表达方法。

板块二

教学内容:总结拓展。

教学过程:

一、总结延伸

法国前总理希拉克感慨地说:“不看金字塔,不算真正到过埃及;不看秦俑坑,不算真正到过中国。”兵马俑是我们中国人的骄傲,也是世界人类文明的共同宝贵财富。

生谈自己学文后的感受。

关于秦兵马俑,还有许多未解的谜等待我们去探索、发现,感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。

二、布置作业。

1、有感情地朗读课文,向父母介绍兵马俑。

2、搜索“秦兵马俑学习网站”,继续了解秦兵马俑。

3、推荐阅读《苏醒的地下兵团》

※语文实践活动:

收集有关兵马俑的资料,了解研究兵马俑,制作一个关于兵马俑的PPT,

或者为秦兵马俑设计一份导游词。

教学意图:

语文是是一门实践性很强的学科,要建设有开放而有活力的语文课堂。要想真正了解兵马俑,仅靠课本中的内容是远远不够的,还必须向课后延伸。