10个百是一千，数位（1课时）公开课参赛课教案

1000以内数的认识

知识与技能目标:

让学生经历由数实物的个数到口头数数的过程,体会数的产生和作用。能比较熟练地数1000以内的数。会用不同的方法估计和数实物的个数。

过程与方法目标:

让学生经历观察、猜想、操作等数学活动过程,结合现实材料感受大数的意义,培养学生的估计能力,逐渐发展学生的数感。

情感态度与价值观目标:

培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。初步认识数学与人类生活的密切联系,体验数学活动的成功与快乐。

教学重点:能比较熟练地数1000以内的数。会用不同的方法估计和数实物的个数。

教学难点:1、“拐弯处”的数法;2、1000以内数感的建立。

教学过程:

第一环节:问题,从生活中来。

课的一开始我让学生说说班里的总人数,并用学过的知识介绍这个数,简单的复习100以内的数,紧接着我出示一张学生非常熟悉的周一全校师生升旗仪式的图片,让学生估计一下有多少人?问学生用100以内的数能表示我们学校的总人数吗?从而引出课题。(学生通过估一张图片有多少人?经历观察、猜想、操作等数学活动过程,逐渐发展数感,初步体验估算。

第二环节:动手操作,探求新知。

1、猜一猜:

我出示两个装有10根、100根小棒的杯子,让学生估一估每个杯子里有多少根小棒。然后学生讨论数小棒的方法,(如一个一个,十个十个,一百一百等)选择最佳的方法去数小棒,相继板书:十个一是十、十个十是一百。

2、数小组的小棒:

(课前我将学生分为8个小组,5~6人一组,给每小组提供了100多根的小棒)先让学生估小组长桌子上有多少小棒?然后用数小棒的方法去验证。(小

组学习数小棒的照片课件)

学生边数边将小棒整十整十地捆起来,数清数量后汇报结果,评出估得最准的学生。让学生经历数数的过程,是学生建立数感的基础。学生在数小棒这种直观的情景中动手摆、动口数、经历数数的过程,体会数的产生和作用。接着我出示三个不同颜色的盒子,让学生将自己数好捆好的小棒摆放在三个并排摆放的盒子里,让同学们一看就很清楚地知道小棒的数量。这个问题比较富有挑战性,引发学生去讨论、探索。(小组讨论的图片课件)经过小组讨论,指名学生上台操作。全班交流一致认为将十个十捆一捆放在最左边的盒子里,两个十放在中间的盒子里,三个一放在最右边的盒子里,学生观察盒子很容易知道这个数是由一个百、两个十、三个一组成的。这个方法真好!其它小组也将自己的小棒捆一捆,摆一摆,记录数字说一说数的组成。学生在争论的过程中会自悟到数位及十进制关系。这是我这节课的亮点,数位和十进制是很抽象的数学概念,我让学生在实践操作中将它们形象化了,学生看得见,摸得着,其实数位、十进制就在学生的心中,无需讲解,为下一课时的教学打下了良好的基础。

3、数全班的小棒

各组长上交小棒,学生在老师的引导下一起数全班的小棒。我往数位盒里放小棒(一百一百、十个十个、一个一个)随机变化,学生认真观察数数。数位盒满十捆起来进位,加强拐弯数,这里设计得很巧妙,其中有预设生成,也有自然生成,轻松解决了这节课的难点。

例如:学生数到493时,我直接加10,该数多少?503,中间的盒子满十捆起来放在左边的盒子里,说组成。同样又从503一根一根数到510,最右边的盒子满十捆起来放在中间的盒子里,说510的组成。最后数清全班有999根小棒。我又添了一根,个位、十位、百位依次满十,最后捆起来十个一百,怎么办?再拿一个盒子,在学生的心里千位就顺理成章的诞生了,应该说是学生发明了千位,激发了学生学习的乐趣,使学生尝试到了成功的喜悦。

此时,把十个一百放在刚拿出第四个盒子里,学生感受1000根小棒的多少,用手札量。板书:十个百是一千。然后出示计数器,学生观察发现原来这四个盒子相当于计数器的个位、十位、百位、千位,这时我把每个盒子写有数位的那一面朝向学生,做一证实。学生在整个数小棒,捆小棒的过程中,依托数位盒将十

进制、拐弯数形象化了,变成可以操作的东西了。起到了润物细无声的教学效果。

4、数豆子比赛

估一估小组内一碗黄豆有多少粒,再倒出来数一数,比比哪个组估得准数得快。并请最棒的组说说他们的好方法。通过这个比赛强化学生数感,熟练地掌握了数数的好方法。

第三环节:强化训练,内化提高

第一项练习:数数练习。

排火车数数(一个一个的数,两个两个的数,十个十个的数)

数蚂蚁

第二项练习:我出示生活中数字,请学生读一读,拨一拨。学生在计数器上拨出数字,说出数的组成及读写,加强练习。

中国的面积是960万平方公里。

石家庄有452万人。

●爸爸的奖金806元

●一年有365天

第三项练习:填一填。

按规律填数

50,100,150,——,——,——,——。

100,200,300,400,——,——,——,——。

____、____、800、____、____

此环节,通过练习数数和生活中的1000以内的数的读、写,寻找生活中1000以内的数初步认识数学与人类生活的密切联系,体验数学活动的成功与快乐。

第四环节:知识,到生活中去

在课的结尾引导学生用1000以内的数说一句话,找生活中能用1000以内表示的事物,其设计目的,让学生养成用数学的眼光观察生活的习惯。