4 早教学设计第二课时

1.学会生字,理解新词,弄懂文中特殊词语和句子的含义。

2.正确、流利地朗读课文,了解课文的主要内容。

3.给课文分段,概括各段段意。

理解“诗云、子曰”和“二十四番花信风”的含义。

小黑板,生字卡片,三味书屋的图片。

一揭题

1.板书:早。

2.这是吴伯箫写的一篇散文。看了课文题目,同学们想知道什么?(课文题目“早”指什么?课文主要写了什么?)

二初读课文

1.自读课文。

提出自学要求。

(1)读准字音,认清生字字形,读顺每句话。

(2)画出不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号,在老师讲解时认真听。

(3)思考课文主要写了什么。

2.检查自学效果。

(1)指名读课文,帮助纠正字音,引导学生把课文读准确。

(2)了解词语的掌握情况,对于学生不懂的词语,教师作适当讲解。

①读准生字的字音。

②解释文中难理解的词语。

书塾:过去私人设立的教学的地方。

诗云、子曰:云、曰,表示“说”的意思。“诗”是古代“六经”之一,“子”是对孔子的尊称,“诗云”“子曰”是“四书”和“五经”中常见的话。

二十四番花信风:应花期而来的风。风应花期,其来有信,故称花信风。由小寒到谷雨共八个节气,一百二十日,每五日为一候,共二十四候,每候应一种花信,梅花风最早。

3.默读课文,给课文分段。

(1)同桌讨论。

(2)集体交流。

①课文分几部分,是按什么顺序写的,每部分写了什么。

按照访问三味书屋的顺序,课文可分成三部分。

第一部分(第1自然段):深冬,我们在绍兴访问三味书屋。

第二部分(第2、3自然段):介绍了三味书屋的陈设。

第三部分(第4~8自然段):由后园的蜡梅花开得早,想到鲁迅书桌上“早”字的来历。 ②课文主要写什么?(“我们”访问三味书屋,看到了三味书屋的陈设,并由后花园的蜡梅花想到了鲁迅书桌上“早”字的来历。)

4.分段朗读课文。

三 熟记生字,指导书写生字

1.学生仔细观察生字,说说怎么记这些字,然后老师指名在黑板上演练。

重点指导记忆:酿

区别:瓣—辨 墨—默

2.学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导。

三味书屋

花厅 后园

作者在文中用很大篇幅写蜡梅花。写蜡梅花开得早,二十四番花信风中,梅花风来得最早。由此,自然过渡到关于鲁迅“早”的故事,从而教育学生要向鲁迅那样,时时早,事事早,奋斗一生。

1.看拼音,写词语。

chún jìng(纯 净) shū wū(书 屋) shū cài(蔬 菜) mò mò(默 默)

pǔ sù(朴 素) huā bàn(花 瓣) lǔ xùn(鲁 迅) jiè chǐ(戒 尺)

2.看拼音,写汉字,再组词。

莫 莫名其妙

例 举例

mò默 默默无闻

lì厉 厉害

墨 墨汁 历 日历

3.在括号里填上合适的量词。

一(本)书 一(把)戒尺

一(部)小说 一(面)镜子

一(座)石桥 一(阵)清香

一(个)圆洞门 一(段)来历

4.在括号里填上合适的词语。

高背的(椅子) 朴素的(装束)

冰清玉洁的(梅花) 默默地(诵读)

严厉地(批评) 迅速地(飞过)

蜡梅“早”鲁迅