7 聂将军与日本小姑娘第二课时教学设计

7.聂将军与日本小姑娘

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会5个生字,理解生词。

3.能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

4.通过对文中的细节的具体感悟,感受聂将军的慈善心肠和宽厚胸怀,领悟细节描写的作用。

5.结合主题读本中《聂元帅和日本孤女的故事》,体会两篇文章的写法。

6.仿照课文第三自然段的细节描写,写一写40年后聂将军与美穗子一家相见的感人场景。

教学重点:

反复诵读,凭借具体语言材料,说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”?

教学难点:对聂将军那封信的理解是教学的难点。

课时划分:2课时

第一课时

课标陈述:

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.阅读叙事性作品,了解事情梗概,能简单描述自己印象最深的人物、细节,说出自己的憎恶、崇敬等感受。

目标细目:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本科4个生字,理解由生字组成的词语。

3.能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

4.通过对文中的细节的具体感悟,感受聂将军的慈善心肠和宽厚胸怀,领悟细节描写的作用。

一、导入新课、激发兴趣

1.在无数可亲可敬的革命先辈中,有这样一个人(出示图片),他的名字叫——聂荣臻,他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略者浴血奋战的将领,却被日本人民称为“活菩萨”,“中日友谊的使者”。这是为什么呢?这节课就让我们一起走进他与两个日本小姑娘的故事。(板书课题、齐读课题)教学生字:聂

2.交流搜集到的聂荣臻将军的资料:

聂荣臻,中国无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军创建人和领导人之一。1955年被授予元帅军衔。

3.介绍故事背景:

1940年8月,名震中外的“百团大战”打响了,聂荣臻领导的 复备栏

晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点,聂荣臻一声号令,中央纵队三团,在工人的配合下,扑向井胫车站,到21日黎明,就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘,就是三团一营战士在攻打井胫煤矿时救出来的。

二、检查预习情况

1.生字词:

惊恐残忍照料至仁至义无辜和善和蔼抚养有始有终

小勺拽着聂荣臻菩萨

(1)开火车读

(2)注意书写这些词中有哪些字形要特别注意,不能写错。

“辜”的下半部分是“辛”,不是“幸”

(3)齐读

2.课文朗读:把这些词带到课文中来,你会读吗?

出示两段话:

(1)“虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞,但这两个孩子是无辜的,她们也是战争的受害者,我们一定要好好地照料,绝不能伤害日本人民和他们的后代。”

(2)“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”

相机理解词语:无辜:辜,罪。没罪。

至仁至义:至:最。最仁爱,最讲正义。

三、对比阅读:

(1)昨天我们回家阅读了《聂荣臻元帅与日本孤女的故事》,我们先来比较一下这两个题目,你有什么发现?

(回忆录似的故事写人的记叙文)

(2)哪些情节和课文是一样的呢?

相机板书:救出孤女

关心孤女

送别孤女

孤女感恩

(3)既然情节上有这么多的相似之处,那写法上有什么异同呢?

小结:相比之下,课文就选取了聂荣臻将军关心照顾日本孤女这一件典型事例,通过细节描写将聂荣臻将这个人物写得更加丰满。下节课我们将通过这些细节描写取感受聂将军的至仁至义。

教后反思:

第二课时

课标陈述:

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.阅读叙事性作品,了解事情梗概,能简单描述自己印象最深的人物、细节,说出自己的憎恶、崇敬等感受。

目标细目:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本科4个生字,理解由生字组成的词语。

3.能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

4.通过对文中的细节的具体感悟,感受聂将军的慈善心肠和宽厚胸怀,领悟细节描写的作用。

一、板块一:感受聂将军的至仁至义

出示学历单:

★★★★课文理解:

默读课文,用横线和浪线分别画出聂将军的行为和语言,并抓住关键词,想一想,从中你体会到了什么?各选1处写一写你的阅读感受。

(三)学生自学,教师巡视,了解学情。

(四)交流反馈。

a)聂将军的行为:

(1)第三自然段中“抱起”、“看到她的伤口包扎得很好,马上给她找奶吃”“慈爱地拉过”“亲切地问”“拿过洗干净的梨给美穗子吃”“拉倒怀里,用小勺一口一口地给她喂饭”

(1)这一部分是教学的重点:要求学生认真自学,完成补充习题三交流:抓住这些关键词语“抱起……慈爱地拉过……亲切地问……拉到怀里……一口一口地喂……”体会:聂将军对日本小姑娘无微不至的关心、照顾,从中感受到他的慈善心肠和宽厚胸怀。

(2)美穗子前后表现有什么变化呢?作者为什么要写美穗子的前后变化呢?

从美穗子的神情、表现的变化可以看出聂将军的慈善,是侧面烘托。

引读:叱咤风云的将军却有这温情善良的一面,有这母亲般的情怀!对待敌人,他绝不留情,而在两个年幼无知的日本小姑娘面前,他更像是以为慈善的父亲,也难怪日本人民称他为——活菩萨。在那血与火、仇与恨交织的岁月里,在炮弹声的伴奏下,上演着多么温馨的一幕。齐读第三自然段

(2)送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨,留着她们路上吃。

小结:从上述内容中可以感悟聂将军的宽大仁爱,具有菩萨心肠,是个“活菩萨”。这就是对人物行为的具体细致的刻画,是细节描写。细节描写更能表现人物的形象。

如果你就是战地记者,你打算怎样来向别人介绍这感人的一幕幕呢?

出示学习提示:

A、朗读课文,记忆课文中描写聂将军神情、动作、语言的句子。

B、合上书本,以记者身份来介绍,尽量用上课文中的语言能把自己的感受和体会加进去说就更好了。

(聂将军对两个日本孤女的照料可周到了……

★聂将军的语言:

“虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞,但这两个孩子是无辜的,她们也是战争的受害者,我们一定要好好地照料,绝不能伤害日本人民和他们的后代。”

1.学生交流:

2.引导:从“残忍的杀害”你想到了什么?(九一八事变七七卢沟桥事变、南京大屠杀等)

师补充:据不完全统计,抗战中,中国军民至少有3500万人失去了性命,其中将近3300万人是被敌人屠杀或者残害致死,而非牺牲在战场上!

而聂将军却说:(引读)我们一定要好好地照料,绝不能伤害日本人民和他们的后代。

把敌人对我们的态度和聂将军对带敌人孩子的态度相比较,你有什么感受?

这只有救苦救难、大慈大悲的菩萨才能做到呀!而聂将军就是一位——活菩萨!(板书)

小结:作者抓住人物的语言凸显出了人物的性格。

★聂将军给日本官兵的信:

“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”

(1)注意停顿,把这封信读正确,读流利。你从聂将军的信中明白了什么?你能用自己的话说说你的理解吗?

(2)从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚,本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。

(3)小结:我们的抗战不是为了杀人,而是为了民族的独立和尊严,为了人类的和平。对于敌人,我们要有仇必报,对应于无辜的人民,哪怕是俘虏,我们要至仁至义。所以日本人民称他为——中日友谊的使者(板书)

片言只语,就让我们读出了这么多内容,这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国的元帅的风采!

让我们义正言辞地读读这句话。

二、板块二:展开想象,描写感人场面

出示自学指导:

展开想象,描写聂将军和美穗子见面的感人场面。

友情提醒:细致刻画人物的语言、动作、神情,通过细节描写表现感人的画面。

1.滴水之恩,当涌泉相报。战乱年代,聂将军关心照料连个日本孤女。40年后,由亲友抚养长大的美穗子和家人来中国谢恩。

指名读课文第六段。

齐读日本人民的赞誉。

2.课文没有提及感恩的具体场景。我们一起来展开想象的翅膀,描写具体的情景。

(1)学习我们刚才学到的写作方法,细致刻画人物的语言、动作、神情,通过细节描写来表现感人的画面。

(2)指名三人读一读。大家对他们的写话议一议。

(指点学生在写话中表达“中日友好是两国人民的共同愿望。”这一核心思想。)

(4)各自修改自己的写话。

课后作业:

1.修改完善《40年后的感恩》

2.再读一个聂将军的故事。

板书:

聂将军与日本小姑娘

↓

活菩萨

中日友谊的使者

教后反思: