两位数加两位数（不进位加)ppt配套的教学设计方案

100以内的加法和减法两位数加两位数(不进位)教学设计及反思

白云寺镇彭庄小学彭宗陶

100以内的加法和减法

两位数加两位数(不进位)教学设计及反思白云寺镇彭庄小学彭宗陶

教学目标:

1、知识与技能:使学生学会两位数加两位数(不进位加)的计算方法,能熟练地进行竖式计算。

2、过程与方法:通过观察、操作,学生自主、合作归纳出笔算加法的法则,培养学生的归纳概括能力和操作能力。

3、情感态度与价值观:培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。

教学重难点:掌握两位数(不进位加)的笔算方法,能正确计算。

教具准备:情境图、题卡、小黑板、小棒、计数器。

教学过程:

一、复习引入

口算并说出算法:

44+5=20+30=31+10=52+6=15+ 9= 23+5=

二、探究新知

1、出示情境图:课本11页学生参观博物馆的情境图。

问:从图中你知道了哪些信息?

2、师:因为到博物馆很远,我们给同学们准备了能乘坐70人的大客车,大家想一想,应该哪两个班坐一辆车呢?

如果让二(1)班和二(2)班的同学合乘一辆车,二(3)和二(4)合乘一辆车,行吗?

(设计意图:直接引入,抛出问题,引起学生的探究欲望。) 3、我们先来看看二(1)班和二(2)班的同学可不可以合乘一辆车,请列算式。(板书:36+30)

4、同桌互相商量怎样计算。

5、互相交流,说一说怎样计算的。

生1:口算法。

生2:摆小棒法。先摆3捆零6根再摆3捆。最后合计6捆零6根。(学生边说边演示。)

生3:先在计数器上的十位拔3个珠子,个位上拔6个珠子。然后在十位上加3个珠子,十位上的6个珠子与个位上的6个珠子合起来表示的数是66。(学生边说边演示。)

设计意图:把主动权交给学生,让他们自由学习,真正做到让不同的学生学的不同的数学。

6、师:同学们说得真好,下面我们一起来感受一下笔算,我们以前所学的算式是横着放的是横式,还有一种是竖着放的叫竖式,又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。

师边讲边板书:

7、学生动手摆一摆,看一看,36根小棒加上30根小棒是不是66根。

8、观察讨论:在列竖式中应注意什么,怎样计算?

(两个加数的个位与个位对齐,十位与十位对齐,从个位加起。)

9、小结:相同数位对齐,从低位加起。学生多读几遍。

10、练习课本13页“做一做”的第一题,指定学生在黑板演示,其余同学书上做,老师巡视。

设计意图:结合摆小棒让学生直观发现、理解“相同数位要对齐”的道理,然后进行归纳总结,学生就能在理解的基础上记忆、运用。

三、拓展练习

1、师:刚才我们通过计算,知道二(1)班和二(2)班共有66人,66小于70,所以二(1)班和二(2)班的同学可以合乘一辆车。那么二(3)班和二(4)班的同学可不可以合乘一辆车呢?你们会把这两个班的人数,用竖式的方法计算出来吗?

2、学生自己动手写算式,自己计算,教师巡视指导。

3、指名说竖式的计算步骤,教师板书:

36+34=70

5、师小结:二(1)班和二(4)班的共有69人,这样两个班的人数没有超过69人,也可以合乘一辆车。

6、学生练习课本13页(做一做)第二题。

设计意图:有了例2的学习,在这里放手让学生自己去计算,既可以检验学生掌握的情况,又可以发现问题及时解决,还能锻炼他们的能力。

四、课堂小结

本节课你有哪些收获?

作业:课本第15页第一题在书上做,第二题在练习本上做。

教学反思:

《新课标》指出“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”为此,我把计算教学融入到学生熟悉的乘车问题情景中,让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。首先根据课本主题图创设学生乘车活动,提出“你认为哪两个班可以合坐一辆车?”,从而引出本课的教学内容,并把这个情境贯穿于整个教学过程。对此学生非常感兴趣,

学习的积极性也很高。

列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法,不会太难。因此我放手让学生自己去独立尝试。对于有困难的学生就自学课本或请教旁边的同学,培养他们自主探索获取知识的能力。在教学过程中,我发现学生通过独立尝试和小组讨论学习后,不需多讲,就能把两位数的笔算方法说出来。如列竖式时个位要对齐个位,十位要对齐十位,从个位算起等等。所以我想,教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境,学生的潜能是无限的。

这节课也存在着不足的地方。例如,在学生汇报不进位加的计算方法时,有几个学生提出也可以从十位加起,这时我应该让学生去尝试,从而发现先算十位再算个位,当个位向十位进1后,就要把十位擦掉重新写,这样比较麻烦,加深学生的印象。有个别学生在列竖式时,还是不记得用尺划直线,相同数位不能对齐等。在练习时要继续查缺补漏,我告诉孩子们宁可少做一点,做慢一点,也要书写规范,一旦养成了认真书写的习惯,以后再列竖式就很规范了。

在今后的教学中我还要不断努力学习新的教育理念,并不断实践,提高自身的教学水平。