①风名师教学设计1

《风》教学设计

教学内容:

北师大版小学语文二年级上册第十三单元风和水第一篇主体课文。

教材简析

这首小诗的作者是英国作家克里斯蒂娜.罗塞蒂先生。诗歌行文清新活泼、浅显易懂。课文通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见,但只要仔细观察风过后周围事物的变化,就能发现它的踪迹。这样平凡中透露着灵动、朴实中蕴涵着优美的小诗,学生都会非常喜欢。

诗歌共三节,无论哪一节小诗所描绘的生动活泼的美丽景象,作者都创设出了流动的意境。虽然三个小节描写的都是微风,但是细细品读,三处微风各有各的特点。整首诗歌语言特点显著,于不变中有变,错落有致。要求学生背诵,积累语言,再仿写,学习运用语言。

设计思路

1、教材处理:图文并茂,重读善导,从整体感知到精读感悟,再拓展延伸、积累背诵,读写结合。

2、从学生的学情出发设计教学过程,通过随文识字、自读、自悟,合作学习展示交流,转变学生的学习方法。

3、将识字与朗读词句教学和朗读感情有机结合起来重视整体读,体现整合精神。

4、探索原生态的课堂,鼓励学生自由识字,自由选择喜欢的小节朗读感受,培养学生自主学习的精神。

学习目标

一、知识和能力

1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,感知风的特点,体会诗歌的韵味,练习背诵诗歌。

2、学生自主识字,在实践中总结不同的识字方法,灵活运用,了解“戈”字

部。喜爱祖国文字并能规范书写3个生字。

3、认记1个生字,学会正确书写“波、游、戏”3个字。

4、续编诗歌,培养学生的想象能力和表达能力。

二、过程与方法

1、通过随文识字,自主识字,游戏识字等方法,继续培养学生的识字能力。

2、通过多种方式的朗读,陶冶情操,升华感情。

三、情感和态度

1、培养观察自然,热爱大自然的兴趣。

教学重点:

1、认识本课生字,规范书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌!

教学难点:

1、让学生了解风虽然看不到,却能通过身边的事物感受到风的存在。

2、仿编小诗。

四、教具准备

字词卡片、课件

五、教学课时

1课时

六、教学过程

一、谜语导入,揭题激趣。

1、导语:同学们,老师知道大家都喜欢猜谜语,是不是?今天,老师带给大家一个谜语,考考你们能不能猜对。

请看屏幕:云儿见它让路,小树见它招手,

禾苗见它弯腰,花儿见它点头。()配画

2、请一生读谜语,其他学生说说谜底是什么?你怎么猜到的?

这就是我们今天要学习的课文《风》,作者是英国作家克里斯蒂娜.罗塞蒂(教师板书课题。)

3、师:同学们,微风和煦,缓慢吹动这就叫“微风习习”;

大风刮起,乌云涌现这叫做“风起云涌”;

看,风越来越大,大风猛烈的呼叫着,这就叫“狂风怒吼”;

寒冷的冬天来了,我们被风吹得发抖这就是“寒风呼啸”。

4、引入本课教学。过渡语:生活中我们经常能感觉到风,可是那么你们见过风的样子吗?(学生交流。)(没有)

对呀,“谁也没有看见过风,不用说我和你了。”多么神秘的风啊,你们也来读读这句。(指两名学生读这句。全班一起读)

(设计理念:重在培养学生的思维想象能力,激发学生的学习兴趣,进入文本。)

二、整体感知,随文识字。

1、出示“课文”课件:你们想知道文章写了怎样的风吗?大家听老师读课文。(教师配音乐范读课文。)

2、师:你们想读一读这首小诗吗?在读课文前,我们回忆一下:遇到不认识的字你们都是怎么办的?(问别人;看课后生字表;查字典;)教师适当鼓励学生。

师:那现在请你用你自己熟悉的方法读课文,并解决自己不认识的字。读完请做好。

生开始自读课文。(引导学生学习独立识字。能借助汉语拼音识字。)说说自己刚才用什么方法处理不认识的生字的?书写“颤”,说说这个字怎么读?读词语“颤动”,(轻轻读。)再读颤动所在的句子。

3、学习知识重要,提问、质疑、怀疑能力比知识更重要,同学们说说读了课文,你有什么不知道或不懂的?想问问老师?

(如果没有的话,就和学生一起学习课文,随堂检查预设问题。)

(如果有问题,请学生提问,和学生在学习课文时解决这些问题。)

三、精读感悟,顺便检查识字情况。

风就像一位淘气的娃娃,它一会儿在这儿,一会儿在那儿。你们在课文里找一找说说你是从哪里看出风来了的?请用“

教师和同学们一起勾画。大家画的都对不对呢?

这些小节中你最喜欢哪一小节,请把这个小节再读一读。

(一)学习第一小节

有喜欢第一小节的吗?

1、树叶怎么颤动呢?

师:请全体学生起立,想象我们每个人就是小树,那么树叶在哪里?树叶怎么颤动呢?树叶颤动树枝颤动吗?一起一边做动作一边读课文。同学们,想象一下:在微风的吹拂下,小树叶轻轻颤动,这一片片树叶就像一个个淘气的孩子。他们聚集在微风下干什么呢?谁来说说?(窃窃私语、讲故事......)

同学们,让我们轻轻读它,不要打扰到它了。

(二)、有没有谁喜欢第二小节?

1、喜欢读第二小节的同学站起来,一起读。

你们会点头吗?林木怎么点头呀?

在作家的笔下风都会点头了,这是把风当人来写了,这就是拟人的手法,这样的句子就是拟人句。提示学生读两遍:“拟人”

2、这次的风是比第一节的风怎么样?(大了一点)成排的林木看到风来了,彬彬有礼地微微点头,他们在干什么呢?(想风儿敬礼,向风儿打招呼,让风儿向自己的亲人问好,也可能是在感谢风的照顾。)

请男同学们像树一样站的笔直,我们边做动作边读诗吧!

请女同学也读一读吧。

3、风又来到河边了,喜欢读第三小节的同学们请起立,一起读。

什么叫“河水起波”?荡起波纹。

大家想一想诗中说风孩子到河边干什么去了?风还会玩游戏,他会和小河玩什么游戏呢?(赛跑,捉迷藏)风可真调皮呀!让我们再一起带上动作读一读这首诗吧!

教师利用自制的字卡,与同学互相交流这些字的写法:波游戏

波:强调右半部分的笔顺:

游:教给孩子一个口诀:“一个人带着孩子在方方的泳池中游泳。”游字要把方写得窄窄。

戏:结构是左右结构,右边是“戈”

书写生字,(表扬字写得好的孩子。)学写“戏”字。

四、积累背诵我能行。

老师去掉几行,你们试试还能读吗?(请一个小组读)

再去掉几行呢?另请一个小组读。

再去掉呢?

直接关掉呢?你们还能背诵吗?

同桌背诵。左边的同学站起来当学生,右边的同学当老师,请他给你背这首诗。请右边的同学站起来当学生,左边的同学当老师,请他给你背这首诗。请两边的同学同时用手势给你的学生评价。

五、仿写练习

孩子们,请闭上眼睛:风还在继续吹着,或许风来到了田野,又或许风来到了公园,来到大街上,来到校园里,老师现在也请你们静静地想一想,风还会到哪里去呢?你看见了什么?听见了什么?请大家睁开眼,你找到风了吗?咱们也来编一首诗吧!

出示课件,请学生当个小诗人,同桌互说。(在学生做不到时,可以提示) 2、(出示课件)请学生完整地编一小节,集体交流。(设计理念:此处课件及时出现,可以积极地拨动学生思维的琴弦,有效地提高学生的语言表达能力。)

(将续写的小诗和课文连起来读一读,感受创作成功的喜悦)

六、小结

风无处不在,只要我们留心观察,风就在我们身边。大自然还有许许多多的奥秘,细心的孩子一定会找到更多的“自然朋友”。

七、课后作业

1、写风——继续当小诗人,写一写风。

2、诵风——有感情地朗诵文章。

3、赏读——《风》唐.李峤(qiáo)

板书:

树叶颤动在那儿

风林木点头正走过

河水起波来游戏