十几减9优质课教案内容

第一课时十几减9

教学目标:1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减9的计算方法,能比较熟练地计算十几减9。

2.培养学生初步的抽思象教学过程和思维能力。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。

教学重点:能比较熟练地计算十几减9。

教学难点:理解十几减9的退位计算方法。

学情分析:

从一年级学生本身的年龄特点看,一年级学生活泼好动,所以在选择导入时,应以有趣的情境导入,直观的向学生展示所学内容,激发学生的学习兴趣。另外学生在经历了一学期的习惯培养,基本形成了良好的习惯,但是可能还会有学生出现消极参与课堂教学的情况,所以还要注重培养学生倾听的好习惯,用问题与不同的方法刺激学生,吸引学生的注意力。一年级学生在上册已经学习了20以内的进位加法,尤其是学习计算9加几时的“凑十法”,所以20以内的进位加法基础打得牢的话,对本节课内容的学***的帮助:一是如果学生对20以内的进位加法中的算式比较熟的话,那学习20以内的退位减法中的“想加算减”法,就会很容易的利用加法算减法了,学生也更容易理解;二是如果学生在计算9加几时对“凑十法”掌握好的话,那学生在学习“十几减9”的计算方法时,会很快想到从十几里中拿出一个十,先用10减9得“1”,再用“1”加上十几中剩下的“几”,就可以求出得数了,学生在这个方法的理解上比较清晰。但是有个别的同学对20以内的进位加法的计算方法,掌握不是很牢的话,那就得让学生通过小组的交流与展示,使他们从展示的这些方法中选择自己喜欢的来计算。不过学生能过通过主题图的新年游会上能够找到有关各种游戏的数学信息,但是提出相应数学问题的能力还是欠缺的,尤其是能够提出用减法计算的数学问题。所以在教学时一定要注重培养学生提出用减法计算的数学问题,为接下来学习的十几减几的计算提出数学问题打下基础。

教学过程:

一、复习旧知

1.口算。

9十3 9十7 9十4 9十5 9十8

2.在括号里填上适当的数。

9十( )=12 9十( )=14 9十( )=15 9十( )=17 9十( )=16 9十( )=18 9十( )=13 9十( )=11 二、学习新知,自主探究

(一)收集信息,回答问题

1.出示教科书P10的图,引导学生看图。

问题:1. 从图中你都知道了什么?能到前面边指边说吗?

2. 要求的问题是什么?

3. 你能列算式解决一下吗? 15-9=6 (教师板书:15-9)

4. 这个6是怎么得到的啊?把你们的算法和同桌的小朋友说一说,也可以用学具摆一摆。

(二)反馈监控,暴露资源

反馈:1. 数数

问题:你能到前面,对着图边指边数吗?

2. 摆

3. 提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想? (学生以四人为一小组,互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)

学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:

(1)9加6得15,15减9等于6

(2)15可以分成9和6,15减9等于6;

(3)10减9等于1,l加5等于6;(破十法) 15 - 9 = 6 (板书)

问题:(1)为什么先用10减9?

5 10

(2)10-9所得的1为什么还要和5相加?

6

(3)谁也是用这种方法算的?你能再说说吗?

(4)15减5等于10,再减4等于6。

教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问:这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法:想9加几得15,15减9得6和破十法)同时板书得数“6”。

3.小结:今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、运用新知,自主练习

1.完成教科书P10“做一做”第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。然后指名说,再在方框里填上数。问题:你能用你喜欢的方法算算这两道题吗?(反馈的重点放在以加算减和破十法上。) 2.完成教科书P10“做一做”第2题。学生独立完成,再集体订正。

问(1)结果是多少?(2)为什么这么圈?

问(1)十几减9的题还有哪些?你能把它说出来并且

直接计算出结果吗?

(2). 仔细观察这些算式,你发现了什么?

(3)为什么后一道题的差比前一道题的差多“1”?

3.有14只小鸡,走了9只。还剩几只?

14-5=9

四、布置作业。作业:第10页“做一做”第3题。

板书设计:十几减9

15-9=()

1、9+(6)=15 15-9=6

2、10-9=1 9+6=15 1+5=6 15-9=6