整十数加一位数、相应的减法课件配套优秀

整十数加一位数及相应的减法

宏育学校 陈艳玲

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第四单元“100以内数的认识”其中《整十数加一位数及相应的减法》第41页内容。

【教材分析】

《整十数加一位数及相应的减法》是学生在掌握了100以内数的组成的基础上进行学习的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程，主要是从数的组成角度去理解。通过这节课学习，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，形成口算技能，同时也为后面学习100

以内加、减法的口算和笔算做准备。教材用了买酸奶的情

景图,能让学生充分感受数学源于生活,培养学生数感和应用意识。

【学生分析】

一年级下学期,学生已经能较为准确地收集图中的数学信息,提出并解决数学问题,也有了10加一位数及相应减法的计算基础。但很多学生还不会根据数的组成来进行整十数加一位数及相应的减法的口算。通过这节课的学习可以使学生运用数的组成快速口算,提高计算技能,为后面学习100以内的加、减法计算打下夯实基础。教师应根据学生的知识基础,让学生在观察、操作活动中探究新知、发现规律、学会知识,培养学生的观察能力、动手操作能力和口算能力。

【设计理念】

根据低年级学生认知特点和规律,着眼于学生的发展,我在本节课的设计中,通过课件演示、合作交流、动手操作、游戏活动等方式组织教学。让学生亲身经历探究计算方法,实现知识迁移过程。使学生在活动中主动参与,力求以学生的活动为主线,通过学生的亲身体验,去感知整十数加一位数及相应减法的计算过程,并不断总结优化算法,提高学生的计算技能,为以后的计算学习打下基础,同时也让学生感受到学习数学的无穷乐趣。

【教学目标】

知识、能力目标:

(1)结合数的认识,使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法,并能比较熟练地进行口算。

(2)巩固数的组成概念,渗透减法是加法的逆运算,渗透加法交换律。

(3)运用所学知识,解决简单的数学问题。

(4)培养学生自主探究、合作交流能力和知识迁移能力。

情感目标:

(1)让学生在学习中感受到生活中处处有数学,体验学数学、用数学的乐趣。

(2)培养学生积极探索精神,激发学生学好数学的信心。

【教学重点】

使学生掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法。

【教学难点】

根据100以内数的组成,帮助学生理解算理并能准确计算。

【教具准备】

课件，小棒，酸奶贴图，小明头像贴图，计数器（备用），算式卡片，抽奖箱。 【教学过程】

一、 创设情景，复习引入

师：同学们，今天老师请来了一位朋友。（出示小明头像贴图，如图①）他叫小明。小明很喜欢喝酸奶，大家喜欢喝吗？他的妈妈说，只要能把所有问题都答对，就带他去买酸奶。小明既高兴又紧张。我们一起帮一帮他，好吗？

课件出示复习题。

（1）32里面有（）个十（）个一 （2）3个十，2个一组成（） （3）2个一，3个十组成（） （4）10+3= 13-3=

【设计意图：根据低年级学生的年龄特征，出示小明头像贴图，能迅速集中学生的注意力。创设此情景不但能与教材内容呼应，还有效地复习旧知，为下面的学习，实现知识迁移作好铺垫。】

图①

二、 合作探究，总结方法

1. 激趣导入，引发思考

课件播放动画，小精灵说：小明把所有问题都答对了，我们一起到商店看看吧！ 课件动态演示商店情景：

售货员递给妈妈30瓶酸奶说：“给您30瓶酸奶。”接着又递给小明两瓶酸奶说：“给你两瓶。” 师根据课件播放情况顺势摆出酸奶贴图（如图②、图③）

让学生观察贴在黑板的酸奶贴图，提出数学问题。 [学情预设]

学生可能会提出以下问题： A、 一共买了多少瓶酸奶？

B、 妈妈的酸奶比小明的酸奶多了几瓶？ C、 32瓶酸奶小明喝了两瓶后，还剩多少瓶？ ……

图③ 图②

根据学生认知基础，学生较容易提出问题A和B，但问题C很可能不会提出。

不管学生提出什么问题，只要合理都应给予肯定，注意引导学生说话的条理性和完整性。

【设计意图：课件生动有趣，直观而自然地将学生带进新知的情景中，吸引学生注意力的同时还起到承上启下的作用，节省上课时间。学生已经掌握了看图提问题，此时学生很容易根据黑板出示的图片提出数学问题，体会数学源于生活。这样设计，既强化了学生提出数学问题的能力，也锻炼了学生的发散思维和口头表达能力。】 2.巧选问题，揭示课题

老师引导学生选择与本课有关的问题来研究。 师：我们先看（XX同学提出的）这个问题。 课件显示：“售货员阿姨拿给妈妈30瓶酸奶，拿给小明2瓶，一共买了多少瓶酸奶？” 师：从这个题目中你知道了哪些数学信息？ 师：怎样写算式解决这个问题？ 师：为什么用加法计算？

根据学生回答，课件一步步地演示（如图④）。 师：把算式写成2+30可以吗？

引导学生感知：交换两个加数位置，和不变。 在黑板写出算式：30+2= 2+30=

师：怎样计算这两个算式，我们等一会再研究，再看（小精灵提出的）这个问题。

课件显示：共有32瓶酸奶，小明拿了2瓶，还剩下多少瓶？ 师：这个题，你知道了哪些数学信息？

师：怎样写算式解决“还剩下多少瓶”这个问题？ 师：为什么用减法计算？

同样利用课件（如图⑤）根据学生回答，一步步地演示。 在黑板写出算式：32-2=

师：像30这样的数就是整十数。今天我们一起研究“整十数加一位数及相应的减法” 的计算方法。（出示课题）

【设计意图：鼓励学生提问题，培养学生积极思考、不断提问的意识。学生已经熟练掌握了求总数和求相差数问题的方法，学生很容易写出问题A的算式，在这里渗透加

图④

图⑤

法交换律知识,学生容易接受和理解。对于问题C,有部分学生会错写成30-2,为了避免这个错误,我利用课件把数学信息和问题都显示出来,以便学生更清晰地弄清问题C 的数量关系,正确写出32-2这个算式。让学生先把两个问题的算式都列出来,不但可以进一步巩固解决问题的知识,再一次巩固加法和减法的含义,也可以给后面探讨算式的计算方法留出充足时间。】

3.操作交流,探讨算法

让学生小组合作交流探讨30+2、2+30、32-2的计算方法。老师巡视,对有困难的学生给予帮助。引导学生用小棒等学具摆一摆帮助理解算理。

学生上台汇报。

情况一:

用小棒摆

30 + 2 =

32

先摆3个十再摆2个一 3个十2个一组成32。

2 + 30 =

32

先摆2个一再摆3个十 2个一3个十组成32

。

32 —2 = 30

情况二:

个位上的数与个位上的数相加减,十位上的数与十位上的数相加减。

30+2=32 2+30=32 32-2=30

先摆3个十2个一去掉2个一还剩3个十就是30

教师引导小结：因为个位上的数都表示几个一，十位上的数都表示几个十。计数单位相同，可以相加减。

情况三：

接着数。30+2，30接着数两个数就是32。32-2，32倒着数两个数就是30。 情况四： 用计数器算。

在十位摆3个珠子表示3个十，

在个位摆2个珠子表示2个一，合起来是32，30+2=32。

在个位摆2个珠子表示2个一，在十位摆3个珠子表示3个十，合起来是

32。 2+30=32。

3个十2个一 去掉2个一 还剩3个十是30

32-2=30。 …… [学情预设]

（1）如果学生没有提出用小棒摆的方法，而是汇报其他方法，只要学生说得正确，老师都应给予肯定。允许学生用不同的方法计算，在汇报过程中要引导学生明白第一、

第二、第四种情况实际上都是在想“几个十和几个一合起来是多少”或“从几个十几个一中去掉几个一剩下几个十”，都是根据数的组成来计算的。

（2）当有学生提出用小棒摆的时候，应重点研究。多请几个同学上台，边摆小棒边用完整的话说“3个十2个一组成32，30+2=32； 2个一3个十组成32，2+30=32；从3个十2个一中去掉2个一，还剩3个十，32-2=30。

汇报完了以后，引导学生脱离学具（如：小棒、计数器等）说一说计算方法。最后，写出单位和答。

小结：通过想数的组成能很快地计算整十数加一位数及相应的减法。

【设计意图：让学生自己探讨计算方法，培养了学生自主探究、合作交流能力，体现学生学习的主体地位，提高学生主动学习的意识。从汇报的各种方法中总结出想数的组成是计算整十数加一位数及相应减法的最优方法，培养了学生初步的归纳总结能力和思维能力。通过反复请学生上台摆和说，不但能很好地突破本课重点、难点，让学生更深刻地理解算理，还能照顾后进生，符合新课程标准理念。】

三、运用方法，强化巩固

1.摆一摆、算一算。（书的41页“做一做”第1题如图⑥）

师：同学们，妈妈带小明买了酸奶，又带他到数学乐园闯关，想去吗？第一关，我摆你算。

同桌合作，一人摆，一人根据摆的情况写算式。然后请学生上台汇报。

【设计意图：这题是巩固练习，加强学生对整十数加一位数及相应减法算理的掌握，同时加强了加法和减法含义的理解，也巩固了数的组成的知识。妈妈带小明买了酸奶再去闯关，过度自然，使整节课的结构保持完整。】

2.根据答案找算式。（书的41页“做一做”第2题）

师：第二关，找票换玉米。

师贴出有数字的玉米图和算式卡片（如图⑦、图⑧）。让学生找到与玉米上数字相等的所有算式

图⑥

图⑦

才能把玉米换走。

【设计意图:这题是渗透加法交换律的巩固练习,能使学生更熟练地计算整十数加一位数及相应减法。我把此题制作成图片和算式卡片贴到黑板,使学生更容易操作,体验到学习活动的快乐,提高口算兴趣。】

3. 判断题。

师:第三关,请你当判官。

课件依次演示题目:

(1)90+5=59

(2)5+20=52

(3)34-4=3

【设计意图:根据一年级孩子好胜爱玩的天性设计了“请你当判官”的游戏,能很好的吸引学生的注意力,保持学生学习的热情。这几个题,都是学生容易出错的,通过判断,让学生更进一步巩固理解数的组成知识,掌握计算方法,避免类似错误。】4.快速口算

师:妈妈和小明过了三关,出门的时候,可以抽奖。抽出题卡,如果答对了就有小礼物。想要吗?

把算式卡放到抽奖箱,让学生抽,说对得数就可以得到奖励。

【设计意图:从抽出题目然后回答,时间是很短的。通过有趣的抽奖活动,从而达到训练学生口算速度和准确率目的,提高学生的口算兴趣和口算技能。】

【练习设计意图:练习设计从易到难,层次分明,符合学生的认知规律。既巩固了知识也锻炼了学生的口算能力,照顾不同层面的学生。练习利用活动形式进行,生动有趣,有效地提高学生口算的兴趣。练习题与题之间过度自然,用故事情节贯穿始终,更能体现整节课的完整性。】

四、评价体验,知识升华

1. 看书41页,你还有不明白的地方吗?

2. 这节课你最大的收获是什么?

3.你认为这节课谁的表现最棒。

【设计意图:让学生看书质疑,可以培养学生的看书质疑能力,让学生在反思中进步,对所学的知识进行梳理总结。让学生说出自己的收获,感受成功的喜悦,并逐步培养学生善于总结及自我评价的能力。】

五、板书设计

【设计意图:板书直观简明,让学生一目了然,清楚知道如何计算整十数加一位数及相应的减法。】