①风教案1

儿童诗《风》

青阳街道象山小学洪玉惕一、教材分析:

《风》一诗是著名作家叶圣陶先生所作。诗歌行文清新活泼、浅显易懂,平凡中透露着灵动,朴实中蕴涵着优美。全诗以第一人称,从儿童的视角去观察、描写生活中微风,让学生初步感知风的特性,受到美的熏陶。

二、学情分析:

虽然二年级学生在生活中感受过风,也从各个途径了解过不少关于风的知识,但大多缺乏有意识地在生活中观察风的习惯,特别是通过文字描述风是什么样子的,对孩子们可谓难上加难。借助诗歌语言的朗读、体悟,利用孩子形象思维占优势的特点,通过课件图片的辅助,本文是有效的凭借,更是孩子诗意语言生发的有效教学资源。

三、教学理念:

简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展,以听、说、读、写贯穿全课,通过“读中理解、读中想象”来感受诗的意境,并丰厚字词教学、朗读教学、口语交际教学,促进学生语文核心素养的提高。

四、教学目标

1.认识4个生字,会写3个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.发现这首诗歌的特点,仿编诗句。

4.初步感知风的特性,受到美的熏陶。

五、教学重、难点

重点:生动形象地认读、书写生字,有感情地朗读课文。

难点:通过朗读体会风的顽皮可爱,仿编诗句。

一、初识风,导入课,再次指导“风”的书写

一、导入新课,揭示课题

师:二年二班的小朋友,你们好,我叫洪老师。今天老师给大家带来了一位新朋友,大家猜猜他是谁呢?

生:抢着说风。

师:大家都说是风,真的是风吗?

师:看不见,摸不着,小草见它弯腰,小花见它摇头,小树见它招手,云儿见它就跑。(风)(点击课件)你怎么知道是风的?和新朋友打个招呼吧!

师:懂礼貌的孩子们和老师把新朋友的名字写在黑板上。(提醒学生:还记得第二笔怎么写吗?(板书课题)(红粉笔标注)

师:小朋友喜欢风吗?为什么呢?

生1:喜欢。因为下课玩得很热的时候,有风才凉爽。

生2:喜欢。因为风会和我们一起玩。

师:多可爱的风。

(设计意图:以孩子们最喜欢的猜谜的形式开启课堂,打破师生的陌生感,在趣中入课)

二、师生交流,指导朗读

师:既然小朋友那么喜欢风,我们就赶紧到叶圣陶爷爷写的这首小诗中和风娃娃交个朋友吧,(点击课件)轻轻翻开课本87页,认真地读读小诗。读小诗前,先记好这两件事:(点击读书要求)

师:小朋友,这首诗,有几个小节?(3个)你最喜欢的是哪一小节,谁愿意来展示。其他小朋友竖起耳朵来听一听,他读准了吗?(指导“颤动”“那儿”读音)(第一小节,读对的:请你来当小老师,带着小朋友一起来读读这两个词语,读错的,老师纠正,全班正音)(教师正音、读通、读顺。)

师:小朋友真厉害,已经能把诗歌读正确,读通顺了。

师:洪老师也想来读一读好吗?请小朋友边听边找找风娃娃都藏在哪儿的句子,用横线画出来?

师:哪位小朋友先来汇报,风娃娃藏在那儿呢?

生汇报第一小节。

重点理解“颤动”

生读:但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。(加横线)

(板贴:树叶颤动)

师:能用自己的话说说“颤动”的意思吗?谁来?(2个学生试着说)

师:有点对了,还不太准确。(说得不错)

师:看,树叶像这样不停地轻轻地抖动,我们可以用哪个词来表示?(生:颤动)(老师补充:指短暂而频繁地振动近义词是抖动、振动?)

师:“颤动”(师范读),轻轻地读。齐读。(随机让几个小朋友读,全班再一起读)

师:假如我们的小手就是树叶,风来了,你会怎样做?

生:手摆动,即引导理解这样就是颤动。

预设:生做“摆动”

师:请学生上台演示。

师:全班再做一做“颤动”

师:理解了,再读句子。你读,你也读。全班一起读。(指导朗读:要指导学生轻轻地读,读出颤动的感觉)

师:(引读)在微风吹拂下,树叶多像淘气的孩子。

生:(接读)但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。

师:(引读)在微风吹拂下,树叶你推我挤,多有趣啊!

生:(接读)但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。

师:多有趣的风娃娃,多淘气的风娃娃,让我们带着这样的感觉一起来读读第一小节。(课件再次出示第一小节诗)

师:此时,你仿佛听到了风娃娃和树叶在干什么?

预设:

生1:在颤动。

师:(走到孩子面前)当你玩得满头大汗时,跑到树底下,看到树叶在颤动,知道风来了,此时我就是风娃娃,你想对我说什么?“风娃娃,谢谢你给我送来一阵清凉的风。”是呀,风娃娃正在和树叶说着悄悄话呢。

师:你仿佛看到了风娃娃和树叶在干什么?

生:在一起游戏。(看到风在亲吻树叶)

师:多么温馨的画面呀,带着你们的想象再来读读这一小节诗。

师:小朋友,读诗歌的时候,如果我们边读边想象,就能想象出很多很美的画面。带上想象的翅膀,我们一起再来看看风娃娃还藏在那儿呢?

②理解“树木点头”这一节。

生:但是林木点头的时候,我们知道风正走过。(课件出示这一句话)(板贴)

师:林木在向谁点头呢!(出示课件:一排林木随风点着头的图。)

生:林木向草地点头。

生:林木向花儿点头。

生:林木向小河点头。

师:林木可能对它说什么呢?师:多么有意思的风娃娃,多么有礼貌的风娃娃呀,谁来试着读一读?谁来评一评呢?(出示课件:第二节小诗)(个别读,一至两个)

师:男生一起读一读。女生注意观察一下,男生是否读出有礼貌,读出有趣的感觉。男生读完,女生也要比试比试。

师:(预设:读好的)真是可爱的风娃娃,给你们赞一个。

师:女生读。

师:哇,女生带着微笑读,这样就更有味道了。

师:调皮的风娃娃还藏在哪儿呢?

生:但是河水起波的时候,我们知道风来游戏了。(课件出示)(板贴)师:“游戏”是这一课的生字词,你来读读,全班也一起来读读。“游”字是特别容易写错的字。

师:一起来看看“游”字是怎么写的?(播放“游”红色那个字)

师:“游”是左中右结构的字,认真观察下,怎么写漂亮?(方与水写得紧凑一点)。

师:中国汉字和我们小朋友一样都懂谦让,左中右结构的字一般每部分都要写得紧凑些。

师:伸出右手食指,跟洪老师一起书空。一笔点,二笔点,三笔提,六笔的“横折钩”要写在竖中线。

师:小朋友,写字时要做到什么?

师:头正、身直、脚放平,都做到了吗?

师:轻轻翻开生字写字本45页,认真描两个,写一个。

师:写完的小朋友,自己检查一下,“游”字哪个地方写得不好再改一改。

师:同桌之间也可以互相检查,写得好夸夸她,写不好能帮帮他,让他写漂亮。

师:老师在巡视时发现小朋友都很用心在写,回去后再写,别忘了后一个字要比前一个字漂亮噢!

师:小朋友都爱玩游戏吗?最喜欢玩什么游戏?

师:二年二班的小朋友课外游戏很精彩。

师:风和大家一样,也爱玩游戏。想象一下,风娃娃最喜欢玩什么游戏呢? (指名发言)所以河水起波的时候,我们知道(教师引读,生接读:风来游戏了。)师:做游戏的时候是不是很轻松很愉快呢,带着这样的心情再来读一读,一二齐。

师:你看他带着笑容读,多开心呀!

师:孩子们,风会和我们玩快乐的游戏,让我们再一起快乐地读一读。

师:多淘皮的风娃娃,让我们美美读读这节,留住它。(齐读,再分组读,评价。)

师:风娃娃真调皮呀,一会儿藏在一会儿藏在一会儿藏在, (板书:来了)让我们再次美美地读一读小诗,和风娃娃交朋友吧。你们可以站起来,边做动作,边来背背全课(学生配乐读诗歌。)

师:读着读着,听着听着,洪老师怎么觉得这首诗特别好记?有什么秘密吗?

师:原来每节诗的开头都用相同的句子。像这样连续使用两次以上使用同一个句子或词语,在写法上叫作“反复”。在一年级的诗歌里也有用上这种写法。《问银河》《老树的故事》。小朋友,一起来合作读一读小诗。我读相同的句子,你们读每一小节的后两句。读完后,男女生交换读(课件标示蓝色)希望小朋友以后在写话或写诗的过程中,可以尝试用上“反复”来突出我们的表达。

(设计意图:《语文课程标准》明确指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读,在语中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”因此,在教学中采用“以读为本,品赏悟情”的教学策略。辅以形象直观的课件,在富有诗意的情境中调动学生的情感体验和生活积累,让学生感受朗读的乐趣,读出风吹的树叶,林木,河水的淘气和可爱的感觉,从语言感受形象,由形象品位语言。促使诗情在课堂中自然流淌,达到情境,心境和谐统一。)

三、发展想象,创编诗歌。

师:小朋友,在我们的生活当中,风娃娃还可能藏在哪里呢?这次你们可要更细心才能找到它了。(播放搜集的图片)

师:仿照小诗说一说。

谁也没有看见过风,

不用说我和你了,

但是—————————,

我们知道———————。(课件出示)

生1;当五星红旗飘扬时,我们知道风来敬礼了;

生2:当柳条跳舞时,我们知道风来玩耍了;

生3:当蒲公英的种子飘向远方时,我们知道风在默默地给它们送行了。

生4:当汽球飞上天空的时候,我们知道风来向我们表示祝贺。(我们知道风来游戏了)

生5:当红领巾飘扬的时候,我们知道风来游戏了。

生6:当头发飘起来的时候,我们知道风在和我们捉迷藏。

生7:当风车转动的时候,我们知道风在那儿了。

生8:当禾苗弯腰的时候,我们知道风是个淘气的孩子。

生9:但是小草沙沙响的时候,我们知道风儿来找小草聊天了。

师:说得真好!(老师建议你可以这样修改:)

小诗人!赞!会观察生活的小语言家。

师:小朋友真会想象,个个都是小诗人。

(设计意图:语文教学要注重开发学生的创造潜能,促进学生可持续发展。为此,在学生感悟优美的小诗,体会诗歌韵味的基础上,教学联系生活,注重点燃学生思维的火花,给学生一片自由想象的空间,激发学生活泼而富有灵性的想象,从而在形成小诗的过程中历练想象能力和语言能力,促使思维和语言协同发展。)

四、总结全文,点出题意。

师:今天,我们一起寻找了风,知道风是看不见的,摸不着的,也是闻不到的。但是只要我们留心观察,你会发现其实风一直都在我们身边,她让我们的生活变得更加丰富多彩。

五、自选作业。

回去以后完成自选作业单的第一题,下午来展示。把小朋友写的小诗合起来就是二年二班合起来的一本诗集。另外还有两篇与风有关的诗,有兴趣的小朋友也可以去读一读。

自选作业:1.我是小诗人。2.推荐阅读《风》2首。

(设计意图:教学依照课标“应拓宽语文学习和应用的领域。”的理念,设计“阅读推荐”和“仿写”两个项目,注重课内外问题,为学生拓展学习空间,着眼于学生的学习发展,使教、学达到课虽终而意悠远的理想境界。)

树叶颤动

风林木点头来了

河水起波