数数.数的组成第二课时教学设计

数数数的组成

总场一小任慧 15199586712

一、教学背景

《数数数的组成》是人教版数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》的第一课时,本单元包括数数数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法这几部分内容。在一年级上学期学生已经对20以内各数有初步的认识,本学期将数的范围扩展到100以内,100以内数的概念不仅是学习100以内数的计算的基础,也是认识更大的自然数的基础,它在日常生活中有着广泛的应用。

上学期学习了20以内各数的认识,这学期将认数范围由20以内扩展到100以内,组织学生学习100以内各数的认识,这是认数教学的第二阶段。而一年级的学生在入学前,经过学前教育,很多学生对100以内的数有了初步认识,有的能数出100以内的数,对100以内各数的顺序和大小也有所掌握,但孩子们的头脑中还没形成100以内数的概念。在教学中,除了关注100以内数的认识中相关概念的获得,还应关注学生在获得这些知识技能的同时,他们的好奇心、求知欲、参与活动的情绪、独立思考等方面是否得到健康的发展。

二、案例简介

(一)、复习旧知,引入新课

1.猜数游戏,复习20以内的数及数的组成。

2.你们能一一数出0-21吗?

师:同学们你们还能接着往下数吗?(制定同学接着数到40,下一个接着数到60,下一个数到80,大家一起打着节拍数到100)

师:同学们真厉害都可以数到100多呢,放在实物中同学们也能很快很准确的数出来吗?

2.引入课题

谈话:今天我们在认识20以内数的基础上,来认识更大的数,这就是100以内的数。(板书课题)

(二)、操作数数,认识新知

1.我们班有42位小朋友,其中男生21人,女生21人。

(1)要求:请小朋友们数出21根小棒,摆在桌上。怎样摆能让别人一眼就看出是21根呢?摆好后和同桌说一说你的摆法。

交流:你是怎么摆的?(根据学生回答,师在黑板上摆出21根小棒)

提问:怎样摆可以已看出师21呢?

生:可以先摆2捆是2个十,再摆1根是1个一,合起来是21。(板书:21)

要求:摆一摆23可以一眼看出。

问:23是有几个十和几个一组成的。

指导学生说一说:2个十和3个一合起来是二十三。

指名一人板演后,交流:你怎样一眼看出来是二十四根的?(板书:二十四)

提问:几个十和几个一合起来是二十四?反过来,二十四里面有几个十和几个一?

指导学生说一说2个十和4个一合起来是二十四。

要求:现在跟老师一起,从二十四起接着一根一根地边摆边数,数到二十九。

师生同时摆小棒数数,数到二十七时可以提问:为什么是二十七?接着数到二十九。

提问:现在你能和同桌一起,从二十起数你摆的小棒,一个一个地数到二十九吗?大家数一数。

追问:你摆了多少根?(板书二十九)二十九是由几个十和几个一组成的?

指出:2个十和3个一合起来是——(二十三),2个十和4个一合起来是——(二十四), 2个十和9个一合起来是——(二十九),也就是说2个十和几个一合起来就是二十几。

(2)提问:二十九根再添上1根是多少根呢?请你来摆一摆。

追问:这里又满了1个十根,怎样可以清楚看出这里是三十根呢?(师演示把10根捆成一捆,再让学生捆一捆)

追问:二十九添上1是多少?(板书:三十)看一看,几个十是三十?

指出:二十九添上1是3个十,3个十是三十。

让学生说一说:3个十是三十。

要求:现在我们从三十起,再一个一个地数到三十九。

师生同时数小棒,数到三十五时可以提问:三十五是由几个十和几个一组成的?数到三十九时提问:为什么是三十九?

指出:2个十和几个一合起来是二十几,3个十和几个一合起来是三十几。也就是说几个十和几个一合起来就是——(几十几)。(板书:几十几)

引导:三十九添上1是多少?摆一摆,数一数,再告诉大家。(添1根得出是四十,并捆一捆呈现。板书:四十。)

提问:你是怎么看出是四十的?(4个十是四十)

引导:二十九添上1是——(三十),三十九添上1是——(四十),四十九添上1是多少?五十九添上1呢?你还能说出几十九添上1是几十?

要求:请小朋友一个一个地数数,从五十起数到六十,再从七十数到八十。

小结:大家现在又知道了,几十九添上1就得到一个整十数。如果是3个十就是三十,如果是4个十就是四十。也就是说,几个十就是几十。(板书:几十)

2.认识一百

(1)数出一百

提问:你能摆出八十五吗?你是怎么摆的?(师演示摆八十五)现在和老师一起,接着一个一个地数,数到九十九。

数到八十九时提问:几个十和几个一合起来是八十九?再添上1是多少?(捆成一捆) 数到九十九时提问:几个十和几个一合起来是九十九?

引导:九十九根再添上1根,应该是多少?

谈话:我们看小棒,从九十起一个一个地数到一百。(说明满10根又要捆成1捆,并捆一捆)

追问:九十九添上1是多少?

强调:九十九添上1是一百。并让学生齐说。

(2)认识一百的组成

引导:这里我们数出的一百,你能10个10个地数,从十数到一百吗?

追问:几个十是一百?(板书:10个十是一百)

谈话:我们数出10个十是一百,这里满了10个十,我们再捆成一大捆,就是一个百,是一百。

让学生说一说:10个十是一百,一个百是一百。

追问:反过来,一百里面有几个十?

小结:满10个十就要捆成一个百,所以10个十是一百;反过来,一百里面有10个十。

(三)、小结

谈话:现在我们知道了,几个十是——(几十),几个十和几个一合起来是——(几十几),10个十是——(一百)。

三、反思

本课的教学目标是使学生能正确数出数量在100以内的物体的个数,能正确数出100以内的数,知道这些数是由几个十和几个一组成的;能根据提供的素材,通过对100以内的数的认识,进一步培养学生的数感和动手操作演示合作交流的能力。针对一年级学生的知识基础和认知特点,力求提高学生的合作交流能力,所以我安排了自由给同桌出题的空间自主探索,充分发挥学生的主体意识,培养学生的学习方式。

在整个教学过程中,最大的特点就是引导学生充分动手操作,在反复点数的基础上,逐步建立起百以内数的概念,培养数感,并借助这个过程,培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。

这节课有一些细节的地方还可以处理的更周到一些。经过我课后的反复思量现在把这些内容简单的整理一下:

1、表扬性语言用的比较少,表扬的形式单一,没有对学生的回答进行有效的表扬。有时就是表扬起来也有些生硬,不自然。课堂教学上,缺少了点艺术味。在今后的教学中,我会不断努力,提高课堂教学效果。

2、练习题可以出一些变式题甚至是一些拔高题就更好了。