2.20以内的退位减法（通用）教案和学案内容

一、课程名称:

人教版小学数学一年级下册第二章20以内退位减法的整理和复习

二、学生分析:

一年级学生的思维虽然仍处于以形象思维为主的阶段,但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下,学生产生较强的自信心和表现欲望,形成积极的学习动机。根据教材及学生的特点,我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。动手操作让学生手脑协作,更有利于学生思考问题。

三、教学目标分析:

1、知识与技能:

让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程,比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。2、过程与方法:

通过对20以内退位减法进行整理,找出规律,进一步巩固此类减法。

3、情感态度与价值观:

让学生在独立思考的基础上加强交流,体验与同伴合作学习的快乐,培养合作交流的意识,提高学习的自信心。

让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程,比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

四、教学内容分析:

教材先安排加法,再安排减法,意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系,二十以内退位减法的整理和复习是在学生学习了二十以内进位加法及退位减法的基础上学习的,同时又是二十以内退位减法的复习课,是对学习两位数减去一位数的退位减法的巩固复习,能为后继教材的学习做好迁移准备。

五、教学过程

一、系统呈现“20以内退位减法表”,进行复习

1、说明本节课的学习内容:

20以内退位减法的整理和复习

(板课题:整理和复习)

2、以小组为单位进行开火车游戏,口算练习

9+7 8+6 11-2 14-8 12-9 13-7 15-5 14-6 14-8 12-5 17-9 14-7

二、20以内退位减法表的整理

1、找规律,填表。

出示下表

11-9 11-8 11-7 11-6 11-4 11-2 12-9 12-6 12-5 12-3 13-8 13-7 13-4 14-9 14-6 14-5 15-8 15-7 15-6 16-9 17-8 18-9

要求:以同桌为一小组。仔细观察,从已有的算式中找到规律,把所缺的算式填出来。(自由发言,)

2、说一说为什么这样填,你是怎么想的?

学生纷纷举行汇报,自己的想法。

3、讨论(出示已填完整的减法表。)

(1)竖着看,第一列的得数有什么规律?算式有什么规律?

这时学生能直观地发现规律,个个都举手争着汇报自己的发现。

(2)你还能发现什么规律的排列?

生1、11-9 →12-9→13-9→14-9→15-9→16-9→17-9→18-9

第一列的得数都比被减数的个位上的数多1(十九减9)。

第二列的得数都比被减的个位上的数多2(十九减8)。

第五列的得数都比被减数的个位上的数多5(十九减5)。

生……

酌情启发:横看,有什么规律?

竖看,有什么规律?

生2、11-9 →11-8→11-7→11-6→11-5→11-4→11-3→18-2

第一行都是11减几题,可以先想10减几的差,再加1就可以了。

第二行都是12减几的题,可以先想10减几的差,再加2就可以。

生……

三、小组活动,动手操作,重排20以内退位减法表

(提供卡片,每组一套20以内的退位减法算式)小组合作把这些卡片重新有排成一个表。1:谈话导入质疑激趣师:“同学们,老师今天遇到个小难题,你们能帮我解决吗?老师准备要写减法算式的小纸片只够一半,怎么办啊?”

这时有的同学大方的说自己不要了。(这显然不是老师的本意。)

“可是,老师又希望大家都来做这个练习,怎么办呢?”

这时学生自然而然的想到同桌共用一份。把事先准备好的小卡片分发给每一个小组(两人一组),(他们带着一种帮老师解决了大难题的快感跳入了挑战。)“要把表上的算式全部写在这些卡片上,你们打算怎样用最快的速度完成呢?(步步引导)

学生们在我一声令下,开始了紧张又认真的学习。

同桌不由自主的商讨起来,广泛发表自己意见

(老师进行巡视指导对于反应比较慢的小组提示性指导。)

生1:“我写11减几的,他写12减几的,我写13减……他写……”

师:“你写被减数是单数的,他写被减数是双数的,注意不错。”

生2:“我写减9的减8的减7的,剩下的他写”

师:“你写减数是单数的,他写减数是双数的,也合理。”

(老师为他们进行简单的归纳,以提示同桌都较差的小组)

生3:“我写横着前三行,他写……”

生4:“我写竖着……”

学生各个踊跃的汇报自己的打算,纷纷举手展示自己经过深思熟虑的方案。

在各组讨论的基础上,广泛反映出各种方法。

教师表扬同学们想的方法多,能独立发表自己的意见,然后说同学们喜欢哪种方法,并说明理由。

2.分工合作自主探索学生开始分工完成表格里的算式。

陆陆续续的完成了,同桌中有一个没完成的,我都没检查,这样必须照顾到对方才算完成。

在前几个组单个同学被老师拒绝后,后面的组自发的帮起反应或速度较慢的同学。(慢慢的小组之间的合作越来越紧密)

首先完成的就在自己小组的下面画上对号(哪组最多哪组就是最后的获胜者,全班按照座次分成三个小组,这样利于增强学生由两人一小组到几人一大组的集体荣誉感)等同学们写完,黑板上的对号也渐渐的拉开了距离,激起了同学们的斗志。

四、课堂小结找没有同桌可合作的同学谈体会,得出只有在合作中,才能最快的完成学习任务。

教师进行有导向性的小节,宣布本节课的优胜小组,激起学生的学习热情。