位置板书设计

《摆一摆、想一想》

摆一摆、想一想教学内容:摆一摆、想一想。

教学目标:

1、通过动手摆小圆片,培养学生的动手操作能力。

2、通过观察、猜想等方法,培养学生良好的学习习惯和思维方式。

3、培养学生间合作能力、探究精神。教学重点:通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成教学难点:熟练地掌握所学的知识点。

教学准备:

两位数的数位表,4个小圆片,投影片。

教学过程:

一、复习。

教师:在数位表中,右边起第一位叫什么?(个位)第二位叫什么?(十位)教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一)若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十)教师强调:“1”放在不同的数位就有不同的表示方法,可以表示一个一,一个十,一个百……

二、新课。 1、出示两上小圆片,(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作,三个人摆不同的数,一个人负责记录,然后每组派代表汇报。十位个位○ ○ 十位个位○ ○ ○ ○ 表示的数是:2 表示的数是:11 表示的数是:20 2、为什么两上圆片放入不同的地方,表示的数不同?因为放在不同数位表示的数不同,个位上的两上小圆片表示2个一,十位上两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。 3、出示三个小圆片,(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作,摆出的数各表示什么?十位个位○ ○○ ○○○ ○○○ ○○ ○ 表示的数是:3 表示的数是:12 表示的数是:21 表示的数是:30 4、若4个小圆片呢?摆出的数各表示什么?十位个位○ ○○ ○○○ ○○○○ ○○○○ ○○○ ○○ ○ 表示的数是:4 表示的数是:13 表示的数是:22 表示的数是:31 表示的数是:40 5、小结:教师提问:(1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)(2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)(3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)教师:圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?圆片的个数+1=摆出的数的个数提问:用8个小圆片,可以摆出几个不同的数?(9个数)如果用9个小圆片可摆出几个不同的数?(9+1=10)这个规律可以让学生在动手摆的过程中,通过表格找出。(投影片)圆片数表示几个数2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 …… ……

三、巩固练习。 1、用6个、7个、8个小圆片,自己单独摆一摆,可摆出多少个不同的数? 2、用9个圆片不同的数,10个、11个呢 3、学生用11个图片摆的时候,可能出现个位或十位上有10个甚至11个图片,读数时会出现困难,引导学生思考为什么?个位、十位都不能超过10。 3、出示进数表,让学生观察表中哪些是用1个圆片表示的数,哪些用2个圆片表示的数。四、课堂小结:通过这节课的学习你有什么收获?学生说发现的规律,说自己对数、对数学的感受。十位个位○ ○○ ○○○ ○○○ ○○ ○ 表示的数是:3 表示的数是:12 表示的数是:21 表示的数是:30

四、板书设计:

摆一摆想一想