第一节　日本优秀教学设计

《日本（第一课时）》教学设计

【知识与能力】

1. 通过阅读日本图片、资料，学会描述日本的地理位置和自然特征；

2. 了解日本突出的自然灾害:多火山和地震,并分析成因；

【过程与方法】

1.重在培养认识一个国家的地理位置及其特点、主要灾害及成因分析的能力。

2.培养探究问题的能力和分析各地理要素之间的相互联系能力。

【情感与价值观】

1.培养防震意识，懂得国际合作，尊重生命。

2.培养合作学习的意识和习惯。

【教学重点】

1. 日本的自然环境特征及主要城市的位置。

2.多火山地震的国家，培养学生的防震意识和能力。

【教学难点】

1.学生读图总结日本的自然环境。

2.学生分析一个国家的位置、地形、气候的方法。

【教学方法】

讨论法、情境法、多媒体辅助教学、分析归纳法。

【设计思路】

《日本》是在学生学***洲──亚洲后，掌握了分析区域的方法情况下讲授的一节课。如何将方法与知识有机结合是教学突破的重点。本节课从一位日本震后救援者的的角度出发，从衣、食、住、行等切入，引出日本的海陆位置、气候、多火山和地震的特点。

【教学内容】

一、创设情境，导入新课

[播放日本地震影片]

师：2011年3月10日云南省盈江县发生的5.8级地震造成数十万民众受灾，3月11日下午日本东北部沿岸的9级特大地震，受灾人数、遇难人数、被困灾民等人数急剧攀升，再一次让全世界的目光转移到了这两个东方邻国。地震灾害，近年来频频光顾人间，我国更是接连遭受了2008年四川汶川地震、2010年青海玉树地震以及今年的云南盈江地震，面对日本特大地震造成的重大人员伤亡，我国人民更是感同身受，各界人士纷纷表示应驰援日本，只为生命，不为其他。

二、围绕教材提问题，学生合作探究解决

师：今天，让我们也暂时搁置历史问题，尝试成为志愿者，奔赴日本，抗震救灾。

当然，我们要照顾好自己才谈得上帮助别人，那我们在出发前，需要做哪些准备呢？

生：畅所欲言（语言、货币、地图、气候、可选择的交通工具等）。

师：适时点拨。

1.友情提示

（1）语言──日语(日本語)。

（2）货币──1人民币元=12.3117日元；在日本能兑换人民币的银行极少，所以最好在国内先兑换好；日本银行兑换只在上午9时到下午3时进行，周六、周日及主要假日，银行还全天休息。

（3）地图──日本的位置、确定目的地与中国的位置关系、领土组成、主要城市位置（东京、横滨、名古屋、大阪、神户等城市）等。可补充钓鱼岛和北方四岛的主权问题。

教学过程：

师：日本在哪里呢？我们一起来看这幅世界地图。

（引导学生说出日本位置：亚洲东部、太平洋西北部）

师：观察日本的地形图看起来像什么？

生：像海马、蛇、狐狸……

师：同学们的妙想都很有趣。

师：日本国土南北狭长，大部分位于25°N ~46°N之间，处于北温带，跨纬度广；国土由东北向西南延伸，与经线斜交，跨经度广。日本国土跨经纬度广造成其地理环境更为复杂。

师：日本是一个岛国，水与日本结下了不解之缘，你能在地图上找到与此相关的地理事物名称吗？

（学生读P18页图7.2）

师：指出日本东临太平洋，西隔东海、黄海、朝鲜海峡、日本海同中国、韩国、朝鲜、俄罗斯相望。

师：日本的领土是由哪些岛屿组成？

生：读图一一说出。

师：日本主要是由四个大岛和数千个小岛及周围海域组成，因此它成为东亚有名的“岛国”。现在按照纬度由高到低的顺序把四大岛重新排列起来。

生：北海道岛、本州岛、四国岛、九州岛。

师：其中纬度最高的是哪个岛？面积最大的是哪个岛？

生：北海道岛，本州岛。

师：正确。日本通过海底隧道和跨海大桥将四个大岛连接起来，有力地促进了各岛的经济、文化和旅游等各行业的发展。根据2000年资料显示，在37.7万平方千米的日本境内生活着1.27亿的人口，他们主要集中在这四大岛（通过计算证明日本地狭人稠）。许多大的城市也因此而发展起来。你能说出它们的名字吗？学生识图说名字。

师：怎样才能快速准确记下来呢？听老师讲个小段儿“（东）京（横）滨先生在名古屋买了（大）阪神（户）冷柜，经濑户内海运到了北九州，路程又长又崎岖”，如何？

生：真是太好了！

师：希望同学们也积极编出更有趣的内容，大家共享。

（4）气候──概括气候特点解决穿衣问题和雨具。

教学过程：

引导学生读亚洲气候图：日本位于亚洲东部，与中国一样以季风气候为主，受纬度位置影响南部为亚热带季风气候，北部为温带季风气候。

根据东京和北京的气温和降水变化曲线，判断日本属于海洋性气候（常下雨，需带雨具）。

这个季节去日本，怎么穿？可介绍日本传统服饰。

（5）交通工具──海陆位置──岛国──轮船（与中国隔海相望）或飞机。

经过几个小时的飞行，我们到达了日本。

2.放松一下

食：展示日本的传统饮食图片，如寿司、各种鱼片等。其中寿司的制作除主料大米外，其它大多为海产品（紫菜、鱼片），市场上也有很多海产品。

师：日本人为什么那么爱吃鱼？

(国土狭小、粮食产量不足、岛国渔业资源丰富，北海道渔场是世界第一大渔场) 归纳：海陆位置──岛国──饮食习惯

住：日本传统的民居，多是用质地较轻的建筑材料建筑的。

师：为什么会是这样的呢？

生：多地震。

讨论：

（1）日本为什么多火山和地震？

（引导学生读图）读《日本的地形》，认识日本地形的特点。

（多山地丘陵，平原少，地形崎岖，海岸曲折，最大的平原是关东平原，最高的山峰是富士山，是一座活火山。多山使日本的河流短促，落差大，水流急，水能资源丰富。由于日本山地多，且降水丰富，全国大部分地区为森林覆盖，日本的森林覆盖率达到70%左右。但是日本每年却大量进口木材，为什么呢？抓住细节拓展，进行环保教育，学习日本人不仅具有强烈的环保意识，还具有较强的资源保护意识。）

（视频展示板块运动造就日本多山地、火山）

归纳：日本位于亚欧板块和太平洋板块的交接处，地壳活跃，所以多山、多火山、多地震、多温泉。

（2）日本有很多火山。火山能给人类带来灾害，但是，在火山非活动期间，能够利用火山为人类造福吗？（火山灰经过长期的风化作用会形成肥沃的土壤，栽种农作物可望丰收；火山在非活动期间，可以开辟为旅游地和地学科研基地。）

（3）日本的陆地面积仅占世界陆地面积的1/400，却集中了世界上活火山的1/10，故有“火山国”之称。日本经常有地震发生，每年有感地震多达1500多次。尽管日本地震多，但是每次地震死伤的人数很少。在这次特大地震后，日本民众处变不惊，秩序井然，留给外界很深的印象。这是因为每年9月1日是日本的“防灾日”，这一天日本各地都要进行防灾演习。只要大家掌握了地震知识，大家就不用慌张了，你了解防震知识吗？

模拟演习：（将全班分成若干个小组，抽取情景题签，学生作出相应的反映）

情况1：你正行走在高楼旁的人行道上……

情况2：你正在驾驶一辆汽车……

情况3.在山坡上感到地震发生……

情况4.在海边，如发现海水突然后退，比退潮更快、更低……

情况5.地震时，你正在商场、书店、展览馆等处……

情况6.正在上课的学生……

地震后的自救

生：畅所欲言，教师及时纠正或指导。

三、总结归纳，小结本课

位置

亚洲东部，太平洋西北部

四大岛屿及其附近岛屿

领土组成

板块交界处

地形

山地丘陵为主，多火山地震

温带季风气候和亚热带季风气候

气候

海洋性特征明显

河流短小湍急，水能资源丰富

河流

四、提出新问题，铺垫下节课

这次救援行动结束之后，如果你要为家人准备礼物，你会准备日本哪些产品呢？在二战中日本帝国主义遭到彻底失败，日本许多工厂和城市变成了一片废墟，当时的日本就像一个输光的赌徒，而如今的日本已经是世界经济大国。请同学根据刚才分析的日本自然环境特征

课后思考：日本的位置、地形、气候、资源特征对日本能成为世界经济大国有什么影响？

教学反思：

《日本》一课是世界地理中学生接触的第一个国家，能否学好、是否有兴趣学关系到以后的世界地理学习，因此，上好课显得尤为重要，所以在课中，为讲述日本地理特征的感性知识，采用大量的直观教材，如各种地图、景观图、视频资料，尤其是以衣、食、住、行为线索，使理性的知识感性化，做到“将知识搬到生活中去”，以实际生活为主线展开教学，充分展现学习地理为了更好地生活。视频、动画、代表性图片等强大的信息的呈现，紧紧地吸引了学生的注意力，激发着学生的学习兴趣，同时把复杂的地理变化过程生动、直观地演绎出来。形成鲜明的印象，而且使教学深入浅出，使学生容易记忆和理解日本的教学内容。

采用启发引导和小组讨论、情景模拟的方式，能激发学生学习的兴趣和主动参与教学的意识，这不仅能引起学生学习的兴趣，不仅在课堂上丰富了学生的活动，更有利于学生初步体会和学习认识一个国家的基本方法，最终获得终身学习的能力。达到了教学的目的，收到了很好的教学效果。

充分体现了新课程标准的基本理念，构建了开放式的地理课堂，通过师生互动、生生互动拓宽了学生的学习空间，满足了学生的多样化需求。

评价方面体现得非常到位，课堂中对学生问题回答的评价起到了画龙点睛的作用，以此调动了学生的积极性，鼓励了学生的自信心。

课堂中创设了一系列的问题情境，如让学生模仿地震中遇到的各种危险，通过不同的情景来增强学生遇到问题的应急能力，教会学生从不同角度看待问题的学习和生活态度。