小足球：脚背正面运球教学实录

学生人数及情况分析：

授课对象为五年级学生，约12人左右。学生整体素质较强70%以

上的学生对于以前所学的足球动作技术掌握较好。

单元

教学

目标

单元

教学

内容

课时

1

1

2能熟练做出脚背正面运球动作。

3

4体验参加足球活动时紧张、兴奋的心理感受。

5在练习中相互配合培养良好的合作意识。

1足球：脚背正面运球动作技术。

2

教学目标

1学生能够了解正脚背的位置体验用脚踢球的乐趣。

2能做出正脚背运球的动作发展学生灵敏、协调等素质提高学生对足球的控制能力。

3培养学生团结协作、顽强拼搏的意志品质。

教学内容

1足球：正脚背运球

2游戏：分组运球评比

重点与难点：

1用正确的部位运球

2运球中对球的控制

教学方法

1提出问题，激发学生兴趣。

2讲解示范脚背正面运球的动作。重点提示脚的动作和触球的部位。

3先组织学生上步脚背正面前推动作的模仿练习。

4学生尝试运动中的脚背正面运球练习

课时

2 教学目标

1进一步掌握脚背正面运球的动作。

2强化学习运球时脚的部位和触球的部位。控制推球的力度。

3完善学习在高速跑动中的脚背正面运球动作技术。

教学内容

1足球：脚背正面运球技术动作提高。

2游戏：运球接力

重点与难点：

1重心及时跟上。

2能把球控制在身体附近。

教学方法

1再次讲解示范运球的动作。快慢各一次。重点提示动作要领。

2组织学生复习脚背正面运球。

3分组进行脚背正面运球接力。

课时

3 教学目标

1再次强化练习脚背正面运球技术，使学生掌握脚背正面运球技术动作。

2学生多次重复练习，并培养学生顽强果断的意志品质；培养学生合作学习的能力。

3考核全体学生的技术动作

教学内容

1足球：脚背正面运球动作技术复习与考核。

2游戏：变速运球接力游戏

重点与难点：

1运球的重心。

2把球控制在直线行进。

3运球速度的变化。

教学方法

1组织学生进行脚背正面运球练习（慢速和快速）。

2讲解示范在变速中（慢速与快速相结合）运球的特点。

3组织学生进行考核。同时提出问题（多种运球方式）引出下个教学单元。

水平三一、

指导思想：

坚持“以人为本、健康第一”的指导思想。根据《体育课程标准》的要求，在教学中结合小学生对足球运动喜爱与拓展需求。从五年级学生的生理、心理特点和需要出发。在教学中力求营造学生自我体验、自我学练、合作学练、创新学练的良好氛围，并通过新颖的教学器具，激发学生的学习兴趣，调动学生主观能动性。力求充分体现足球运动在学生心理健康与社会适应层面上的教育功能。引导学生积极主动参与学、练。使学生在宽松、和谐、开放的环境下进行学习、锻炼和思维开发。在游戏中体验锻炼的价值，享受足球带来的乐趣，从而达到教与学的和谐统一。

二、教材分析：

足球，世界第一运动，拥有最广泛的群体，尤其深受青少年儿童的喜爱。在学习过程中不仅可以全面锻炼学生的身体，还可以充分激发小学生参与活动的

本课所选教材是足球脚背正面运球。五年级（水平三）足球脚背正面运球单元的第一课时。脚背正面运球是一项非常重要的足球技术。它的技术特点是脚与球的接触面积大、出球平稳而且准确。是众多足球技术中最常用，也是最易学会的一种运球方法。但是五年级学生平时的触球时间有限，再加上男女之间的个体差异。给教学带来一定的困难。学习“脚背正面运球”，对只有浅显经验的五年级学生来说运球时脚对球的力量控制，练习时的脚型控制都有相当难度。如何让学生理解并基本掌握该技术动作，主要突出在游戏中学练，根据学生年龄特点，以游戏为切入点，并贯穿课的始终，让学生在“戏中学、戏中悟、戏中乐”从而培养他们对足球运动的兴趣和爱好。

三、学情分析：

本课教学对象为五年级的学生，这个年龄段的学生正处于小学阶段身心发展的关键时期。这时的学生思维敏捷、观察、分析和动手能力都比较强，同时好胜心也较强，做事激情有余但稳定性稍差。这样就需要教师在教学中进行积极的引导、创设适合这一时期学生性格特点的内容进行教学。学习正脚背运球技术，既可以使学生在学习和掌握运球动作的同时达到拓展的目的，又能为以后过渡到脚内侧运球、传球及射门的学习打下基础，以此产生愉悦的心理体验和情感交流。

四、教与学的策略：

教师首先通过语言导入，采用创设情景法营造一种欢快的氛围，调动学生情绪。并在所有教学环节上以教具和游戏相结合的方式将课串联起来。在主教材学习过程中，教师通过示范、讲解、引导学生观察体验动作方法、要点，然后进行实践练习。主要采取阶梯式教学法、谈话启发法，引导学生提升动作技能，体验动作要点。并利用自主练习法、合作探究法来激发和调动学生的学习欲望和练

习热情，组织学生相互观察、学习、分析、交流体验，共同提高。并以激励为主适当奖励，完成本次课的教学任务，实现本次课的教学目标。