5. 奇妙的组合PPT专用课堂实录内容

2014年北京市小学美术教师基本功展示活动----教学设计

《奇妙的组合》

北京市义务课程教学改革实验教材第9册第5课

区、县：

房山区

学

校：阎村中心校

姓

名：

赵明

1

2014年北京市小学美术教师基本功展示活动----教学设计

课题

学科

相关

领域

教材

奇妙的组合

美术

造型.表现

书名：北京市义务教育课程改革实验教材

出版社：人民美术出版社

出版日期：2005年5月

教学设计参与人员

学段：

第三学段

年级

五年级

设计者

讲课者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

赵明

赵明

陈玉平

佟国菊

宋瑞丽

赵明

单位

阎村中心校

阎村中心校

阎村中心校

阎村中心校

联系方式

89319502

89318033

指导思想与理论依据

指导思想：

本课遵循着《美术课程标准》中指出的“以学生为本”

的指导思想，进行教学设计，主要体现以下基本理念：

1、激发学生学习美术的兴趣。通过欣赏奇妙的图片、让学生分析组合的思想、体验创作的乐趣、创设情境进行作品评价、多媒体的辅助教学，使学生进行丰富的视觉感受、体验，在愉快、平等的教学氛围内进行知识与技能的探索与交流。

2、使学生形成基本美术素养。通过引导学生观察、分析、创作欣赏评价，使学生有利于发现美、欣赏美与创造美，感奇妙组合的方法，体验不同形式组合所产生奇妙的感觉。提高学生用线条进行表现的能力，初步形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

理论依据：

本课主要依据建构主义理论思想进行教学设计的，《建构主义》认为：对事物的理解不是简单由事物自己决定的，要依赖于个体原有的知识经验，不同人的理解常常会因此而有所不同，既学习者通过新旧知识经验相互作用来形成、丰富和调整自己的经验结构的过程，从原有经验出发生成（建构）起新的经验。重视学生的感受、体会，激发学生积极参与学习的热情。本课在学生具备一定用线进行构图的基础上进行创作，通过借物组合、任意组合及大小的变形创作出奇妙的作品，培养学生的想象力，创造能力，提高学生用线创作的能力。为以后熟练用线造型打基础。

教学背景分析

1、教材分析：

《奇妙的组合》属于北京市义务教育课程改革实验教材，第三学段“造型.表现”领域的学习内容。

2

2014年北京市小学美术教师基本功展示活动----教学设计

本课在全套教材和本册教材中的位置：纵观全套美术教材，造型表现中的线描部分占有很大的比例。本课内容是在学生已经学习了一定的线描基础上进行学习的，也是为以后熟练用线造型做了铺垫，起到了承接的作用。在第九册教材中，本课与《细致的描绘》、《蔬果白描》共同构成线造型单元，主要培养学生线造型的能力。

本课教材分析：本课要求学生大胆想象，将写生或记忆的形象进行巧妙的组合，呈现出一种意想不到的效果，创作出新颖、有趣、独特的作品，发展学生的构思与创作能力。

2、学情分析：

五年级属于第三学段

五年级的学生，思想比较活跃，对美术课很喜欢。这个年龄段的孩子，对新奇事物有着强烈的好奇心，能主动探究学习知识，通过以前的学习，学生已经有了一定的线造型能力，但是，对一些具体的物象，表现的能力还不强，所以，我让学生对需要的物象进行了收集。

3、教学方式：

本节课主要以观察、探究的教学方式为主，结合教师引导、讲解、演示，对学生进行引导、启发的方法。

通过多媒体辅助教学，加强直观性，增强对抽象知识的理解。

结合已有知识，进行新知识的学习。

4、技术准备：

教师：教学资料 课件、范画、演示用纸、美术书

学生：美术书、彩纸、粗细勾线笔、物体形象

教学目标(内容框架) 1.知识与技能：通过本课的教学，让学生了解奇异组合的表现方法，并学习用疏密有致的线条组合创造新的形象，提高和锻炼学生的观察力、记忆力、创新思维能力和造型能力。

2.过程与方法：学生以小组合作的方式参与美术学习活动，体验美术学习的乐趣，发展美术实践能力。

3.情感态度价值观：丰富学生的审美情感，感受艺术家作品的独特魅力，培养学生对美术学习活动的兴趣,激发学生的创造精神，陶冶学生的审美情操。教学重点：学习奇异组合的方法，用这种方法创造新的形象，感受艺术作品的独特魅力。教学难点：尝试运用组合方法，将不相关的物象进行巧妙的组合形成新的形象，表现富有情趣的画面。

教学重点：学习奇异组合的方法，用这种方法创造新的形象，感受艺术作品的独特魅力。

教学难点：尝试运用组合方法，将不相关的物象进行巧妙的组合形成新的形象，表现富有情趣的画面。

3

2014年北京市小学美术教师基本功展示活动----教学设计

问题框架(可选项)

教学流程示意(可选项) 回忆：1、画里都有什么？2、为什么叫梅维斯特的脸？

欣赏：1、你看到了什么？2、这幅画哪里最奇妙？

观察分析：这两幅作品分别用了什么组合方式？

欣赏作品：你最喜欢哪幅作品？为什么？用了什么组合方法？

思考：猴妈妈的头与小汽车有什么联系？

图意说明：

拓展提高

4 回忆导入

分析

作品

观察奇妙的图片

分析组合方法

探究新知

初步尝试组合

对比分析

教师进行发散思维的教学演示，展开欣赏

艺术实践

创作要求

展示交流

作品展览

效果评价

学生小组自评、同学评、教师评

欣赏实物、课外延伸

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教学过程(表格描述) 教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术应用

时间安排

1分

回忆导入

1、回忆《我和我的村庄》

观察分析

激发兴多媒趣，新旧体

知识的联系

2、回忆：为什么叫梅维斯特的脸？

学习新知

同学们，还有很多图片很奇妙，我们来欣赏一下。

1、出示图片：

学生观察，说说看到了什么？感受奇妙之处。

观察：你看到了什么？你觉得这张图片

哪里最奇妙？

2、欣赏

欣赏

师：这些奇妙的作品是怎样创作出来的

呢，今天我们就来学习（板书课题）

3、探究组合方法

学生观察分析作品，

想一想：豌豆和豆荚会组合成了什么？

猜一猜，探究组合方为什么会组合成蜻蜓？

法

板书：借物形巧组合

5

感受奇妙的图片，培养学生观察

提高分析能力

分析奇妙效果的原因

猜想表现色彩明度渐变的方法

多媒体课件

多媒体课件

13分

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艺术创作

展示评价

拓展延伸

观察分析组合方法

分析：《莫斯科的英国人》，了解组合思

想：任意组合，大小变形

4、出示图片训练学生组合思想

（1）与同桌交流一下你想组合什么？

交流自己的想法，介（2）介绍一下你的组合想法？

绍组合思想

5、教师演示，边演示边介绍自己的想法，物象的选择

学生倾听，学习感受过渡：刚才老师演示了自己的组合方奇妙之处。

法，下面我们欣赏一下学生的作品

6、欣赏书中作品，找出最喜欢的，说欣赏学生作品，感受一说哪里最奇妙？体会一下小画家的奇妙，体会想法

想法。

1、出示创作要求学生以小组的形式完成作品

进行艺术创作

2、教师巡视，解决学生问题

1、欣赏作品

2、学生评价作品

3、自评作品

欣赏作品

评价

4、教师点评作品

分析毕加索作品

1、猴妈妈的头与小汽车有什么关系？

2、看旧照相就组成的小狗

3、欣赏徐冰的《凤凰》

4、思想教育

初步感受改变明度的过程，发现调色中的问题。

增强教学直观性，解决学生的困难

帮助学生解决问题

提高学生的艺术评价水平。

将课内知识延伸到课外

实物投影

展板

实物投影

多媒体课件

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2014年北京市小学美术教师基本功展示活动----教学设计

教学过程(表格描述) 教学阶段

创设情境

温故知新

新课讲解

实践操作

分享交流

效果评价

归纳总结

拓展提高

学习效果评价设计

评价方式

评价量规

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

教师活动

学生活动

设置意图

技术应用

时间安排

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2014年北京市小学美术教师基本功展示活动----教学设计

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