二 新兴力量的崛起第二课时 公开课

《新兴力量的崛起》教学设计

[教学目标] （一）、知识与能力

1、了解战后多种新兴力量崛起的情况，知道两极格局受到来自多种力量的有力冲击，世界多极化趋势在曲折中发展。

2、通过阅读图片、表格，了解和掌握识别历史图片、历史表格的基本技能；通过分析和理解所搜集的历史材料，掌握分析、运用历史材料和提取有效信息进行归纳的基本技能；通过对相关史实的分析、归纳、概括等认识活动，培养学生分析、解决问题的基本能力。

（二）、过程与方法

1、通过材料分析总结二战后欧洲走向联合的多重原因。

2、运用课本资源引导分析日本崛起的因素。

3、结合历史史实，统观历史，总结出两极格局下多极化趋势的发展的必然性和曲折性。

（三）、情感、态度与价值观

1、通过本课学习认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。

2．进一步了解中国国情，了解中国和世界的发展形势，激发对祖国的热爱，培养爱国主义情感。

[教学重点]

欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国。

[教学难点] 新兴力量的崛起对国际政治格局的影响、多极化趋势在曲折中发展

教学过程

导入新课

[教师活动]今天这节课我们就来探讨一下在20世纪50年代后期起为什么会出现多极化趋势？新兴力量有哪些？他们为什么会崛起？他们是怎样的方式崛起的？崛起之后又有怎样的影响呢？

讲述新课

（一）、探寻崛起之路

1

1、西欧

（1）、西欧联合的过程

[教师活动]请同学们根据多媒体的提示在课本第二段概括西欧的崛起过程。

[学生活动]同学们找出相应的答案

[教师活动]在学生回答的基础上用多媒体进一步展示西欧的联合历程，使学生明确西欧经济一体化促进了政治一体化。并在此基础上提问学生：“西欧通过怎样的方式崛起的？”

[学生活动]联合谋发展

[设计意图]

引导学生自主阅读来概括西欧崛起的过程，从而培养学生解读教材、有效获取历史信息的能力和历史归纳能力。

（2）、西欧联合的原因

[教师活动]提供学生相应的史料，请学生思考“欧洲的联合为什么是必要的”？

材料一：

“总有一天，到那时，……，所有的欧洲国家，无须

丢掉你们各自的特点和闪光的个性，都将紧紧地融合在一个高

一级的整体里；到那时，你们将构筑欧洲的友爱关系……”

——

维克多·雨果

材料二：

甲：我们西欧面临东方苏联的威胁，以及来自西方美国的经济渗透和政治控制。

乙：怎么办？？

甲：……

材料三：二战使欧洲丧失了世界政治经济中心的优势地位，面对经济凋谢、政治危机、社会动乱等诸多困难，西欧各国纷纷实行社会改革，发展经济。在经济发展过程中，西欧国家间的联系日益密切，开始了一体化的过程。

2

材料四：要使欧洲国家统一起来，必须结束长达百年之久法德之间的冲突……把法德的全部煤钢生产置于一个其他欧洲国家都可参加的高级联营机构的管制之下……这样结合起来的联营生产意味着将来在法德之间发生战争是不可能的，而且在物质上也不再可能。 ——《舒曼计划》（1950年）

[学生活动]依据提供的史料分组合作讨论西欧走向联合的原因，并回答。

[设计意图]培养学生阅读史料、分析史料、解决问题的能力。

[教师活动]根据学生的内容进行适当点评、补充，并用多媒体展示答案。

[设计意图]对学生讨论的答案进行小结，加深学生的印象。

2、日本

（1）日本崛起的表现

[教师活动]投影战后主要资本主义国家经济增长率（%）比较

时间

日本

美英联法意国

国

邦国

大德利

国

2.2.7.4.5.8

7

5

8

8

4.2.4.5.5.1

8

8

8

6

1952—18.960

2

1961—111970

.2

[学生活动]根据表格找到答案

[设计意图]培养学生从表格中提取有效信息的能力。

[教师活动]教师质疑2：“日本为什么可以说NO？”

[学生活动]思考得出结论并在书上找出日本经济发展的表现。

（2）日本崛起的原因

3

[教师活动]

教师质疑3：“日本经济高速发展的秘诀是什么？”

[学生活动]根据书本内容概括日本经济发展的原因

[设计意图]引导学生自主阅读来概括日本经济发展的表现、原因，从而培养学生解读教材、有效获取历史信息的能力和历史归纳能力。

[教师活动]提问学生“通过日本经济高速发展的原因我们可以得知日本的崛起之路是什么？”

[学生活动]政策促发展

3、中国

[教师活动]新中国成立以后通过不断的探索走上社会主义发展道路，尤其是1978年的改革开放使中国走上了快速发展的道路。中国的崛起之路是“探索求发展”。

[设计意图]因为“中国崛起的过程”在必修二中有专门的专题来探讨，所以本节课弱化处理该知识点。

4、发展中国家的呼声：不结盟运动

[教师活动]请学生扮演铁托，教师质疑1：“作为不结盟运动的发起人，您能否简单地给大家介绍一下这场运动兴起的背景、标志、主要领袖、宗旨。”

[学生活动]根据书本内容概括出相应的知识点

[设计意图]知识点较为清晰、简单，培养学生独立阅读教材、有效获取历史信息的能力和历史归纳能力。

[教师活动]教师质疑2：“您认为不结盟运动是不是本身就在结盟呢？不结盟的含义是什么？”并投影相关材料：“不结盟运动是不和与美苏两大军事集团结盟的国家结成联盟；不结盟是要团结起来积极地反对殖民主义和霸权主义。”

过渡：在探寻完新兴力量的崛起之路后，我们再来感受一下这些力量的崛起有哪些影响。

（二）、感受崛起

、新兴力量的崛起对当时的世界格局的影响

[教师活动]提供史料要求学生进行合作探讨新兴力量的崛起对当时的世界格局产生了怎样的影响？

材料一：西欧和日本都是美国非常强有力的竞争对手。朋友，是的。盟国，

4

是的。但是他们正在与我们竞争。 --美国总统尼克松（1971年）

美

国

资本主义阵营

欧

共

体

三足鼎立

日

本

材料二：进入70年代，

……美国也不能像战后初期那样，在西方阵营……发号施令。欧洲决不甘愿充当美国小伙伴的消极角色，欧洲作为独立的一极发挥着越来越大的作用。 材料三：“日本跟着美国脚步走的时代已经过去了。”

——1972年，日本外相大平正芳

材料四：《全球通史》中叙述道：“欧洲不再是世界棋盘上的一个卒子或两个卒子——东欧和西欧；中国也已不再是苏联的卫星国或地位较低的伙伴”

材料五：不结盟运动的兴起……在东西方两大军事集团外，出现了一支由亚、非、拉美发展中国家构成的国际政治力量，有力地冲击了二战后的两极格局。 ——摘自人民版必修一教材

[学生活动]根据材料进行合作讨论并得出结论

[教师活动]小结学生的讨论，并投影答案

[设计意图]培养学生阅读史料、分析史料、解决问题的能力。

（三）、感悟崛起

[教师活动]投影：“欧洲——联合谋发展、日本——政策促发展、中国——探索求发展、不结盟运动——斗争求发展”，并提问“各国、各地区的崛起模式不同说明了什么？”

[学生活动]进行合作讨论并得出结论

[设计意图]

培养学生认识人类社会发展的统一性和多样性的能力，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。

（四）、课堂小结

在二战后初期形成了美苏两极对峙的格局，但从20世纪50年代后期起，随着欧共体的形成、日本的崛起、中国的振兴和不结盟运动的兴起，这些新兴力量的出现冲击了两极对峙的格局，世界政治格局开始出现多极化趋势。我们要注意

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的是多极化还只是一种趋势和方向，多极化格局尚未定型。

五、板书设计

欧共体的形成

六、课堂练习

两极格局下出现多极化趋势

日本的崛起

二战后初期：美苏两极对峙的格局

冲击

中国的振兴

20世纪50年代后期至80年代

不结盟运动

1、下列关于欧洲共同体的表述，不正确的是

A.欧洲共同体正式成立于1967年 B.欧共体是美国主导下的经济政治集团

C.欧共体的成立有利于欧洲经济的发展

D.欧共体在20世纪90年代发展为欧盟 2、1967年组建欧洲共同体的主要出发点是 A．保证自身安全，提高国际地位，加快经济发展步伐

B．争取在成员国之间实现商品、劳务和资本互相交流

C．密切西欧各国间的关系，维护欧洲安全

D．建立与美国平等的伙伴关系

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