一、王好战，请以战喻教学设计第一课时

寡人之于国也

内容概述：君臣对话，孟子向梁惠王分析“民不加多”的原因，并提出自己的“仁政”思想。

课标要求：掌握常见的文言实词、虚词和句式。

考纲要求：翻译浅显的文言文

三维目标：

1、知识与技能：积累掌握本文重点文言实词、虚词的意义、用法，辨析特殊句式

2、过程与方法：鉴赏孟子的论辩特色，并在熟读的基础上背诵课文

3、

情感态度与价值观：了解孟子提倡的任教思想，体会其现实意义

重点：文言文实词、虚词、句式

难点：了解本文比喻鲜明，善用排比，对偶来增强文章气势和节奏感的特点。

教具：利用多媒体教学

教学方法：诵读、讨论释疑法

基本思路：课前预习、讨论归纳、质疑解释、巩固总结

教学设计

第一课时

一、引入课文

通过回顾初中学过的“得道者多助、失道者寡助”导入孟子

的“寡人之于国也”。

二、解题《寡人之于国也》

于、介词，与“国”合成介宾短语，之、助词，用于主语和介宾短语之间，提顿语气，强调介宾短语的意义。

三、识作者及《孟子》

名：轲、字：子舆，战国时期鲁国邹人，是孔子子孙子思的再传弟子，是继孔子之后的最大儒学大师，后世常以“孔孟”并称，传世有《孟子》七篇，他是战国中期儒家的代表。

《孟子》是一部由孟子及其弟子万章等记录孟子言行的书，全书共七篇，各篇分上下为儒家经典著作，与《论语》同是语录体散文，比喻形象，语气犀利，感情饱满说理透彻，朱熹把《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》合称为四书。

孟子的仁政思想

（1）民本思想，民为贵，社稷次之，君为轻

（2）国君应以保民为职分

（3）反对不义战争：“得道者多助，失道者寡助”

四、检测预习：根据拼音写汉字、给加点的字注音，注明通假字

（1）弃甲曳（

）兵

（2）涂（

）有饿殍

（3）鸡豚（

）狗彘（

）之蓄

（

）

（4）数（

）罟（

）不入wu（

）池

（5）无（

）失其时

（6）谨痒（

）序之教

五、朗读课文，听录音

六、学习引导

1、思考：作为高高在上的统治者梁惠王见到孟子，不问治国之略而首先问关于“民”的问题？

讨论归纳：战国时期各诸侯争于“力”群雄逐鹿，战争不断，社会混乱，礼崩乐坏，百姓处于水深火热之中，在这一时期谁能问鼎天下？人口问题在权力的天平上是十分重要的砝码，在冷兵器的时代，谁拥有大量的人口就拥有大量的耕种着，谁有大量的兵源，谁就能富国强兵，所以，梁惠王迫不及待地问到了人口问题。

梁惠王曾对孟子说：“寡人不佞，兵三折于外，太子虏、上将死，国以空虚，以羞先君宗庙社稷，寡人甚丑之，叟不远千里，辱本至敝邑之廷，将何以利于吾国？”从这段话可以看出梁惠王邀请孟子来魏的目的，并提出“民不加多”的疑问。

移其民

尽心

民不加多

为

移其粟

什

无如寡人之用心：民不加少

么

2、孟子选择了什么样的比喻？为什么用这个比喻？

以对方熟悉的“战”设喻，更便于启发对方

3、孟子怎样“以战喻”？梁惠王又怎样的认识？

设喻，支战时，“或百步.....或五十步......，以五十步笑百步，则何如？

回答：直不百步耳，是亦走也。

引王回答：自我否定，以子之矛攻子之盾。

从而分析“民不加多”的原因，未施仁政行王道

七、梳理1--4段重点实词、虚词、句式（小组讨论归纳）

八、作业：背诵前四段

第二课时

一、检查上课的重点字词句子

“以五十步笑百步，则何如？”

“王如知此，则无望民之多于邻国也”

二、研读课文5----7段

1、学生指名读，齐读课文

2、思考：孟子认为刚开始如何实行王道？提出了哪些措施？结果如何？（学生讨论归纳）

措施：不违农时，数罟不如，斧斤以时

结果：养生丧死无憾，王道之始

3、梁惠王自认为“寡人之用心者”包括这些措施吗？为什么？

梁惠王的措施并没有真正解决生产问题，王道之始的措施，主要是合理发展生产，是百姓养生丧死无憾，这使民增多初步措施，也是实施仁政的开始

4、实行王道以后又有哪些措施？效果如何？结果如何？

学生读第6段讨论归纳结果：不王者，未之有也，王道之成

孟子从王道之始和王道之成两方面详细地阐述了使民加多的办法，从保民，教民角度提出了七条措施。

5、思考：孟子在最后一段旨在说明什么？（用原文来回答）并概括

段意。

王无罪岁，斯天下之民至焉，------君王的态度，最后一段旨在阐述统治者想使民加多应有的态度：不找客观原因，而应反省自己，清楚虐政施行仁政。

6、本段是如何说明君王的态度的？用什么样的说理方法？

“狗彘食人食而不知检”（诸侯贵族）

“涂有饿莩而不知发”（下层百姓）

对比

涂有饿莩归罪于年成不好

刺人而杀之归罪于武器

比喻

一方面写出了社会的不平等，另一方面也写出了梁惠王仍然不爱民（从爱民角度写）

三、学生诵读全文、分析结构

第一部分（1）：梁惠王提出“民不加多”的疑问

第二部分（2-4）：孟子以战作比喻，分析“民不加多”的原因

第三部分（5-7）：孟子论证民加多的措施，表明理想，指出弊端，进行劝谏。

四、写作特色：

（1）结构严谨

（2）善用比喻

（3）气势充沛

五、拓展研究

用现代观念评价孟子的主张：可以从两方面评价

（一）孟子的王道思想包括精神文明和物质文明

1、首先解决百姓的温饱问题

2、加强文教的化，提高人民的精神修养

3、统治者严于律己，不推卸责任

（二）孟子注意到了可持续发展问题

在开发利用自然资源时，不能滥砍滥伐、滥捕滥杀，更不能涸竭泽而渔

六、作业

1、整理本文的通假字，词类活用，倒装句

2、背诵全文

板书设计：寡

民不加多——为什么（提出问题）

人

之

于

为什么不加多——分析问题（比喻）

国

也

怎么使民加多——解决问题（仁政王道）

思维导图

提问

逻辑严谨

分析

结构

辩论技巧

设喻巧妙

解决

寡人之

气势磅礴

于国也

观点

发展生产

发展教育