第二节 工业生产与地理环境教学设计模板

教学设计

课题名称

教材版本

课时

工业区位因素的变化

中图版.必修二

40分钟

设计者

章节

授课对象

赖运伟

第三章《工业地域的形成与发展》第二节《工业的区位选择》

高一年级学生

一、课程标准要求及解读

课程标准要求：分析工业区位因素，举例说明工业地域形成条件与发展特点。

课程标准解读：本条“标准”同分析农业区位的“标准”相似，但由于农业生产具有很强的地域性和季节性，所以农业区位因素有很强的“自然规律性”，这使得农业区位的选择相对来说比较简单。而与之相比，工业区位的选择受人为和自然因素的共同影响，“非天然性”比较突出，工业区位的选择显得比较复杂。但在学习过程中也可以借鉴农业区位因素和区位选择的教学方法，如以角色扮演法和案例分析法为主，让学生从案例中分析工业区位因素，通过比较确定工业的区位选择或对已有的工业区位进行科学评价。

二、教材分析

1.内容重要：本节内容选用代表性案例，分析工业区位的变化，将培养学生学科能力，加强情感、态度和价值观教育与探究知识放在同等重要的位置。

2.承上启下：本节是中图版必修二第三章“工业地域的形成与发展”的第二节，工业与农业、交通运输业分别从不同的产业领域研究人地关系，因此，本章起到承前启后的作用。“工业的区位选择”的内容，可为后两节工业的地域形成和分布的学习奠定基础。

三、学情分析

1.认知水平：学生已对区位概念、农业区位因素及区位选择有了一定了解，并体验了区位的分析过程，掌握了一定的区位分析技能和方法，为工业区位因素及其变化对区位选择的影响的学习提供了认知基础。

2.情感倾向：学生对工业的区位选址变化的探究具有浓厚的兴趣，借助实际地理案例进行教学，有助于激发学生学习兴趣，也为工业区位因素及其变化对区位选择的影响的学习提供了感知基础。而且，中学生对在探究活动中十分积极，有充分的主动性。

四、教学目标

1.知识与技能：知道影响工业区位选择的主导因素会发生变化。

2.过程与方法：运用钢铁工业区位选择的变化说明影响工业生产的区位因素的变化过程。

3.情感态度与价值观：激发学习兴趣，养成求真求实的科学态度，用发展眼光看待工业以及经济发展。

五、教学重难点

第

1 页

共

2 页

教学重点：知道影响工业生产的区位因素是变化的。

教学难点：结合案例，分析影响工业生产的区位因素的变化过程。

六、教法与学法设计

1. 教学方法：启发式教学法、问题教学法、案例教学法等；

2. 学习方法：自主学习法、比较法、小组探究法、读图分析法等。

七、教具

课件、多媒体、教材等

八、教学过程

教学环节

新课导入

具体的教学过程

教师通过展示图片，由此引出科技对工业区位因素的影响。

学生观察图片，思考老师提出的问题。

1、活动探究：通过案例，对比鞍钢和宝钢的区位选择，分析科学技术的进步对区位因素的影响。

2、图表分析：通过读表“每冶炼1吨钢铁所需原料的变化”，分析出由于科技进步会引起区位因素的变化。

设计意图

激发学生学习热情，引起学生对科技影响的思考。

培养学生发现问题、分析问题的能力，更深入地掌握知识。

培养学生的图表分析能力，认识到科学技术是决定因素。

探究新知

3、引导探究：教师引导学生探究日本工业区位，引导学生分析其他影响因素，提环境、政策、企业决策者的理念和心理因素对区高分析能力。

位因素的影响。

课堂小结

课后任务

教师带领学生进行总结，巩固知识点。学生跟着老师的思路回顾课堂知识，做好笔记。

教师布置课后任务：结合所学知识，搜集自己家乡所在县城的代表工厂的资料，分析其主要区位优势。

帮助学生梳理知识点，加深印象。

培养学生收集、分析、归纳资料的能力。检验课堂实效。

九、板书设计

工业区位因素的变化

十、教学反思

通过练习巩固知识

第

2 页

共

2 页