第二节 城市区位与城市体系公开课教学设计模版

高一（必修二）地理教学设计2-2

主备人：张银玖

2017-3-26 第二单元

城市与地理环境

2.2 城市区位与城市体系

【教材分析】《城市区位与城市体系》这一节在学业水平测试中的要求是：比较不同规模城市的服务范围和服务功能的差异，对于城市区位因素的分析，在第一第一单元《人口与地理环境》中第三节《人口分布与人口的合理容量》一节中有所涉及，因为城市的主题就是人口，学生已经有知识铺垫再加上学业水平测试的要求低，故城市区位这部分内容在本节课中略讲，重点是城市体系。

【学期分析】学生在第一单元已经学习过《人口的分布》，城市的区位与人口的区位相似，因而这部分内容处理起来比较容易接受；对于城市体系以及不同规模城市的服务范围和服务功能的差异这部分，理论性强些，教学中多联系学生的社会实际。

【教学目标】

【知识与技能】举例说明自然因素和社会经济因素对城市区位的影响，比较不同规模城市的服务范围和服务功能的差异

【过程与方法】结合实例，应用探究法、讨论法分析影响城市形成、发展变化的区位因素；以某一地区为例，分析城市区位体系中不同规模城市数量、服务功能和辐射范围的差异。

【情感、态度和价值观】对我们所在的省级行政区内，比较不同级别城市的数量、服务功能和城市辐射范围；对我们的家乡淮安（城市）形成与发展因素进行综合评价，进而增强乡土情感。

【教学重点】比较不同规模城市的服务范围和服务功能的差异

【教学难点】比较不同规模城市的服务范围和服务功能的差异

【教学方法】讨论法、谈话法、小组合作探究法

【教学用具】多媒体

【教学课时】1课时

【课

型】新授课

【前课准备】

1.预习教材P38～P43内容，完成【课前预习】。

2.将预习过程中遇到的困难或疑惑写出来。

【主要内容】

1、长江三角洲地区城市功能案例分析

2、城市体系（中心地理论）

3、长三角城市密度大的原因分析（城市区位选择）

4、区位因素的发展变化

5、城市形成与发展综合评价（淮安）

【课前预习】

基础知识梳理

一、城市的区位选择

第

1 页

共

6 页

高一（必修二）地理教学设计2-2

主备人：张银玖

2017-3-26 1．自然因素：

、

、

、

等

2．社会经济因素：

、

、

以及

等

城市客观上需要有方便的交通运输条件，因此，世界上许多城市特别是大城市一般都分布在

。城市集中分布在

。

3．城市区位因素的发展变化

随着时代的发展，

、

等因素对于现代城市区位的影响减弱，

、

等以成为影响城市区位的重要因素，而

、

等因素始终对城市区位产生着巨大影响。

二、城市体系

1．城市在区域发展中起

作用，它既是 ， 又是 。

2．城市活动可以分成两部分：一部分 ,另一部分 。

3．城市体系概念：

城市的等级越高，服务的 ，范围 ，城市数目 ，城市之间彼此距离 ，反之，相反。

三、长江三角洲地区城市功能案例分析

一级中心城市：

第二层次城市：

、

等

第三层次城市：

、

、常州等；更次一级城市：镇江、

、南通、

等

预习反馈练习

1、

有关地形与城市区位的叙述，不正确的是

( ) A．平原地区土壤肥沃，便于农耕，不适宜发展城市 B．山区城市一般都沿河谷或比较开阔的低地分布

C．热带地区的城市多分布在气候相对凉爽的高原上 D．世界上的城市大多数位于平原地区

2．城市在区域发展中的作用主要有

( ) ①城市是区域的服务中心 ②城市是区域的农产品生产中心

③城市是区域经济的增长中心 ④城市是区域的管理中心

A．①③④

B．②③④ C．①②④

D．①②③

3．划分中心地等级的主要依据是

( ) A．中心地提供职能种类的多少和服务范围的大小 B．中心地服务人口的多少

C．中心地所占空间范围的大小

D．中心地提供货物的能力

4．下列关于中心地的叙述，正确的是

( ) ①同等级的中心地所提供的职能类别完全相同②高级中心地有低级中心地所没有的职能 ③中心地的等级越高其服务范围越大 ④城市可作为中心地但乡村不可能成为中心地

A．①②

B．①③

C．②③

D．③④

5．县城与集镇相比较

( ) ①县城的服务范围比集镇小 ②县城的职能比集镇复杂

③县城等级较高，不具有低级集镇的一些职能④集镇等级较低，不具有较高级县城的职能

A．①②

B．①③

C．②③ D．②④

第

2 页

共

6 页

高一（必修二）地理教学设计2-2

主备人：张银玖

2017-3-26 6．读图，回答下列问题。

⑴写出A、B两城市的名称：A

，

扬州B

。

镇江⑵写出图示地域范围内各级城市的数目：直辖

南通南京市

，省级行政中心城市

，地区级城常州无锡市

。苏州A由此可以看出，城市级别与数目之间的关系是

湖州

。

⑶城市间距离的大小与城市级别高低之间的关系B是

。

宁波⑷关于长江三角洲地区城市体系的说法中正确的是

（

）

A．上海、南京、杭州是最高一级中心

B．上海是我国大陆外资金融机构最多、国际跨国公司最多的城市

C．南京能提供所沪、苏、锡、常等城市不能提供的商品和服务

D．镇江、扬州、南通的辐射范围达到整个江苏省和安徽省部分地区

【设计意图】

通过学生预习对教材进行疏通，并加以自测，这样在教学中学生对于自己在预习中存在的疑点和困惑在错误理解的基础上，对正确的理论知识会更加关注，效果也会更好。

【课堂对话】

【对话一】

阅读P42-43，分析长三角城市功能

1、

说出该地区一级中心、二级中心、三级中心、四级中心等

2、思考：不同级别城市的服务范围、所提供的商品和服务种类、数量、彼此间距离有何不同？

【归纳总结】城市体系——中心地理论

高级中心地的服务范围 ，提供的商品和服务种类 ，该类中心地的数量 ，彼此之间的距离 。低级中心地的服务范围 ，提供的商品和服务种类 ，该类中心地的数量 ，彼此之间的距离 。

《中心地理论》——德国地理学家 提出，理论内涵（教材P42）

1、中心地是指为 的场所。

2、中心地具有 的级别，各级中心地 。

3、 原则是中心地布局的主要原则，消费者在购买物品和享受服务时候，一般选择 的中心地。（一般遵循就近原则）

【对话一设计意图】

本节课重点是城市体系故而，我把教材重新整合，把这部分内容调到前面讲解，利用教材案例加上学生自主活动联系生活实际。

第

3 页

共

6 页

高一（必修二）地理教学设计2-2

主备人：张银玖

2017-3-26 【及时巩固】

安徽省将在统筹协调好省会经济圈、皖江城市带、沿淮城市群发展的基础上，逐步构筑以合肥为中心的“1＋10”江淮城市群。读江淮城市群城市分布示意图，回答问题: 下列关于该城市群等级体系的说法，正确的是(

) A．服务范围由大到小排序：合肥—安庆—无为

B．服务职能由多到少排序：合肥—长丰—滁州

C．小学校数量由多到少排序：六安—巢湖—庐江

D．小汽车专卖店布局先后：马鞍山—安庆—合肥

【对话二】长三角城市密度大的原因

阅读教材P38-40，独立思考2分钟，然后小组交流3分钟，小组代表给出本组结论，用实物展台展示你们的劳动成果！

【展示成果】

【总结归纳】影响城市的区位因素

自然因素： 。

社会经济因素： 。

【对话二设计意图】

对长江三角洲的城市体系进行分析之后，学生对长三角的城市密度（人口密度）很容易判断，进而让其分析器形成原因，这部分内容让学生借助于教材和已有知识自主学习，教师适当补充。展示学生的学习成果，不仅增强学生的学习积极性和参与性，又可以看到学生在答题中存在的问题。

【及时巩固】

辽宁省在清王朝时期是个地广人稀的地区，由于这里是清王朝的发祥地之一，按大清律制禁止大规模开垦。清王朝灭亡后，在短短百年的时间，辽宁省成为拥有人口超百万的特大城市最多的省份。据此回答1～3题。

1．导致清王朝时期辽宁省城市发展缓慢的区位因素是

(

) A．政治

B.宗教

C．交通

D．军事

2．使辽宁省成为拥有人口超百万的特大城市最多的省份的主要区位因素是

(

) A．资源开发

B．交通

C．气候

D．宗教

3．上述现象的出现说明

(

) A．城市的区位因素是不断发展和变化的

B．军事因素的减弱是城市发展的必要条件

C．交通运输是辽宁省城市发展的主导因素

D．人口迁移是辽宁省城市发展的根本动力

【归纳总结】城市的区位因素是不断发展和变化的

表现为：1、影响城市区位的因素变化：

A、宗教、军事——已经很弱

B、经济、政治、交通、自然资源——依然巨大

2、影响城市区位的新因素

A、

中心——日本筑波科学城

B、

胜地——张家界、黄山

C、国家

——深圳

【设计意图】由例题得出结论，让学生在问题中发现新问题，新规律。

【课堂活动】P41活动题

阅读教材P41，先独立思考，然后小组交流3分钟，小组组长汇总给出本组答案

第

4 页

共

6 页

高一（必修二）地理教学设计2-2

主备人：张银玖

2017-3-26 1、读图2-2-8，说出地形对兰州的城市形态及交通线分布的影响。

2、运用所学知识，试分析影响兰州城市区位的主要因素

【对话三】城市形成与发展因素的综合评价

小组交流：如何综合评价？

【思路点拨】

1、影响城市区位的因素有那些？（自然因素与社会经济因素）

2、区位因素对城市影响应分哪两方面？（积极与消极）

【课后探究】

1、对我们所在的省级行政区内，比较不同级别城市的数量、服务功能和城市辐射范围。 2、对我们的家乡淮安（城市）形成与发展因素进行综合评价。

【对话三设计意图】

重在培养学生的地理思维，答题技巧，然后运用到具体的区域，教学设计选择学生自己的家乡淮安，学生会更加感受到学习有用的地理，理论联系实际。

【反馈练习】

1．有关徐州市和南京市城市职能的叙述不正确的是 （

）

A．徐州市的服务范围比南京市小 C．徐州市能提供的服务职能南京市一般都能提供

B．徐州市的中心地等级比南京市低 D．南京市能提供的服务职能徐州市一般都能提供

下图中x、y、z分别表示影响城市区位的气候、地形、河流因素，箭x头方向表示条件越来越好。读后回答2-3题。

2．从自然条件角度考虑，图中最容易形成城市的地方是（ ）

A. A B. B C. C D. D 3．各点中，与亚马孙平原地区城市兴起的自然条件最吻合的是（ ）

BAA. A B. B C. C D.

4．阅读材料及图，回答问题。(22分) yC材料：中原城市群以郑州为中心，包括洛阳、开封、新乡、焦作、许昌、平顶山、漯河、济源共9个省辖(管)市，14个县级市、33个县、340个建制镇，其土地面积5.87万平方千米，人口3 872万。

(1)从图中可以看出，各级城市中数目最少的是________，数目最多的是________，这说明城市级别与数目之间的关系是______________________。(6分) (2)比较图中不同级别城市的平均距离，分析距离的大小与城市级别高低的关系。(4分)

(3)结合材料及图分析中原城市群发展的优势条件。(12分)

第

5 页

共

6 页

Dz

高一（必修二）地理教学设计2-2

主备人：张银玖

2017-3-26 【板书设计】

2.2城市区位与城市体系

一、长江三角洲地区城市功能案例分析

1、城市体系

2、中心地理论

二、长三角城市密度大的原因分析（）

1、城市发展的区位选择分析（自然因素和社会经济因素）

2、区位因素的发展变化

三、城市形成与发展综合评价（淮安）

1、城市形成与发展综合评价的一般思路

2、以淮安为例

【课堂小结】

【课后反思】

1.对照【学习目标】，自我小结和反思。

2.将自己的困惑提出来，请教同学和老师。

（小结意图：留给学生时间回顾本节课内容）

第

6 页

共

6 页