一、王好战，请以战喻评课稿

《王好战，请以战喻》教学设计

西安市长安区第二中学 童喜洋

《王好战，请以战喻》教学设计

《王好战，请以战喻》是高中语文人教版选修教材《先教材秦诸子选读》第二单元的第一篇课文，本课比较深入和系统分的介绍了孟子宣传自己行“王道”、施行仁政的政治主张，析以及他对社会、人生的思考，体现了孟子善于用寓言说理的行文特点，以及刚正不阿、大胆泼辣的个性特点。

《朱子读书法》中曾说过：“若读得熟而又思得精，自然心与理一，永远不忘。”诵读是文言文教学的重要方法，教学要学好文言文，会读是前提。会读不仅仅是读准字音，断清设想句读，读准语气和语调。更是用有声的语言把文章的思想内容、风格技巧表现出来，既要读出言内之旨，又要读出弦外之意，直到成诵。最终达到朱熹所说的“不待解说，自晓其义也”的目的。本节课在读的基础上，通过学生的合作探究，体会孟子宣传自己行“王道”、施行仁政的政治主张，以及用寓言说理的妙处，达到学思结合的目的。

从知识层面看，学生对文言文基础知识已经有了一定的积累，对孟子其人和思想也有大概的认识。

从能力上看，完全具备自主预习、积极思考和在相互讨论中发现问题、分析问题和解决问题的能力。

从心里分析，课前引导学生借助课下注释和工具书做了充分的预习，并搜集了大量关于孟子的资料，可以在一定程度上减轻学生因文言文字词难懂而产生的畏惧，轻松地在教师的引导下层层递进的推进学习。

学情分析

教学目标点教学重难法法教及学学方

根据新课标的要求，学生对文言知识的认知特点，确定如下三维目标：

知识与技能：掌握文中出现的重点实词、虚词及文言特殊句式。

过程与方法：反复诵读课文，理解文意，把握孟子的基本思想和说理方法。

情感态度与价值观：了解孟子的思想以及他对社会、人生的思考。

教学重点 : 初步理解孟子宣扬的“王道”学说的基本内涵。

教学难点 : 引导学生领会孟子以寓言说理的妙处。

本节课我所采用的教学方法是1、预习法， 2、启发式教学法,3、问题教学法，4、诵读法。学法为自主学习、合作学习和探究学习。

教学多媒体

资源

教学过程

教学教师活动（教学内容学生活动（学 设计意图

环节

呈现）

习活动的设计）

让学生用一句话概括对孟子的印象。

1、培养学生搜集资学生展示课前料，整合资料和概括搜集的有关孟能力。

子的资料，了2、为后面进一步认识解孟子其人和孟子其人和他的思想他的思想。

做准备。

【检测预习效果】

1、全体学生完理解文意是研读的基（多媒体展示检测成课前检测，础，通过课前检测，题：重点词语的释义其中两名同学可以有效地落实课前和特殊句式的判定）

在黑板上完预习，培养学生预习

成。

的良好习惯，提高自

主获取知识的能力。

一、导入新课

二、课前检测——夯实基础,了解文意。

三、品读----读出孟子体恤百姓的强烈感情色彩。

四、研读----理解孟子的行王道，施仁政的政治主张和论辩技巧。 教师范读，提示学生注意节奏。

1、请学生在读 准字音、读懂 著名作家巴金说大意的基础上过：“我不懂什么文试着读出作者章作法，也没有学过的情感。

文艺理论，就是滚瓜2、分角色朗烂熟地记下几百篇经读，体会孟子典篇章，然后自然而论辩的技巧。

然地就会写文章了！”3、集体朗读，唤醒学生重视诵读的进一步感受作意识，培养学生的诵者强烈的情感读能力。

色彩。

1、探究话题： 1、小组合作

在培养学生分析问（1）孟子是怎样说明探究。要求：

题、解决问题的基础梁惠王移民移粟的政（1）各小组成上，体会孟子希望能策和邻国之政并无本员要分工明够消除乱世，救民于质区别的？

确。

水火之中的热忱，以（2）孟子仁政的具体（2）以文本为及刚正不阿、大胆泼内容是什么？施行仁依据，结合自辣的个性特点。 政将会产生怎样的效己课前搜集的果？

有关孟子的资（3）孟子是怎样批评料谈自己的认当时的统治者不顾人识。

民死活的？

2、小组展示（4）从对梁惠王的指学习成果。

责中，可以看出孟子是一个具有怎样性格的人？

2、教师小结、升华

五、

孟子极力的宣传自己的“仁政”理论，希望统治者能够课堂推行“仁政”，让黎民百姓不饥不寒，希望能够消除乱世，设计救民于水火之中的热忱，是孟子游说诸侯的原因所在，也是升华

孟子精神世界最具闪光点的地方。正是这种境界，才是他具有刚正不阿、大胆泼辣的个性特点。

六、

思维提升----读出自我

假如你是出身鲁国贵族的孟子，面对各国间都以利相争的乱世，你会怎么做，为什么？请以此为题写一段话，500字左右。