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算得对吗教案设计(共4页)｜教案在线预览

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关键词：算得对吗教案设计(共4页)

正文

《算得对吗》教学设计【教学目标】

1.在具体的情境中初步学会加法的验算,并通过对加法验算方法的交流,体会验算方法的多样化。

2.通过观察、思考、讨论,渗透加法交换律以及加减法各部分间关系,掌握用多种方法验算加法。

3.养成自觉验算的学习习惯。

教学重点:三位数加减法的计算方法以及验算方法。

教学难点:三位数加减法的计算方法以及验算方法。

教学准备: ppt、小黑板,计数器。

【教学过程】

一、创设情境,导入新课

1.创设情境,激发兴趣。

师:同学们,你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗?

2.出示主题图根据信息,提出问题。

师:小明和妈妈去超市买东西,从图中你获得了哪些数学信息?师:根据这些信息,你能提出哪些数学问题?

如:①一套运动服和一双运动鞋一共多少元?②妈妈给售货员200元,应找回多少元?③运动服比运动鞋贵多少元?……学生提出这些数学问题老师都给予肯定,然后引导学生计算第一个问题。

3.选择问题,独立解决。

让学生独立计算、解决第一个问题:一套运动服和一双运动鞋一共多少元?

板书:118+138=256(元)

让学生独立计算、解决第二个问题:妈妈给售货员 300元,应找回多少元?

4.提出问题,揭示课题。

师:我们刚才的计算到底对不对呢?怎样检验加减法计算的结果?今天这节课我们就一起来学习加减法的验算方法。 (板书:加法的验算)

二、合作学习,探究新知

1.引导学生独立思考。

师:请同学们想一想,可以用什么方法来检验刚才的计算结果? 2.小组合作,交流讨论。

师:和小组里的同学说说你的想法,共同研究怎样检验加减法计算的结果。

汇报结果:1.对于加法学生的讨论可能有以下几种情况:①用总共要付的钱数减去运动服的钱数就是运动鞋的钱数, 如果不是运动鞋的钱数, 说明前面的加法计算错了; ②用总共要付的钱数减去运动鞋的钱数就是运动服的钱数, 如果不是运动服的钱数, 说明前面的加法计算错了; ③运动服的钱数加运动鞋的钱数一定等于运动鞋的钱数加上运动服的钱数, 如果这两种计算答案不同,说明至少有个计算是错的。

2.对于减法学情预设:可能有的学生用被减数减去差进行验算, 也可能有的学生用差加减数进行验算, 教师对这两种验算方法都要给予肯定和鼓励, 同时还要对验算方法作适当的分析与点评,让学生明确加、减法之间的联系与区别。

3.全班交流,反馈方法。

师:哪个小组的同学愿意把你们验算的方法介绍给大家?

教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果, 鼓励学生采用不同的方法验算, 并说明理由。

4.师:同学们真聪明,验算方法这么多!

5.引导小结,归纳方法。

师:大家讨论一下,加法的验算有几种方法?

归纳总结:①交换加数的位置再加一遍, 看和是否相同;

②用和减去其中的一个加数,看是否等于另一个加数。三,巩固练习。

课本练一练,学生独立完成,教师巡视。

四.畅谈收获:

今天你有什么收获?

资料摘要

算得对吗教案设计(共4页)

算得对吗教案设计(共4页)

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文档信息

作者信息

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配套课件

算得对吗优秀课件(共4页)

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算得对吗课件及其课件内图片(共2页)

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关于本教案的常见问题

Q：算得对吗教案设计(共4页)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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