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算的对吗教学设计教学内容算得对吗。(教材第56~58页)教学目标1.结合生活情境探索加减法验算的方法。2.体会验算的重要性,培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质。3.促使学生养成良好的学习习惯。重点难点重点:探索加减法验算的方法。难点:体会验算的重要性,培养学生认真负责的学习态度和有错就改的
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算得对吗名师教学设计1(共5页)
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算的对吗教学设计教学内容算得对吗。(教材第56~58页)教学目标1.结合生活情境探索加减法验算的方法。2.体会验算的重要性,培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质。3.促使学生养成良好的学习习惯。重点难点重点:探索加减法验算的方法。难点:体会验算的重要性,培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质。教具学具课件。教学过程一、问题情境师:今天这节课我们继续研究三位数加减法的计算问题。师:瞧,这两个小朋友去书店买书时,遇到了什么问题?先说说你知道了什么。(出示课件:教材第56页情景图)生1:我知道了科普丛书每套118元,中外童话每套138元。
生2:小女孩要买一套科普丛书和一套中外童话,售货员阿姨说一共要256元。二、自主探究师:应付多少元?售货员阿姨算得对不对?学生可能会说:·我用加法算了一遍,的确是256元。·我想如果售货员阿姨的计算是正确的,就应该能倒回去,也就是从256元里面去掉其中一套书的价钱应该等于另一套书的价钱,所以我用256元减去科普丛书的118元,正好是138元的中外童话的价格,说明售货员阿姨的计算是正确的。(如果学生的想法中没有出现其中的任何一种,教师可以作为参与者向学生介绍,并引导学生分析这样做是否合理。)师:前面同学的算法就是验算,它可以帮助我们减少错误。今天我们主要就是研究验算的方法。师:如果付给售货员阿姨300元,找回44元,对吗?你是怎么知道的?生1:我用300减去44试试。··3 0 0- 4 42 5 6用竖式计算的结果是256,说明是正确的。
生2:我用加法验算。2 5 644+113 0 0用竖式计算的结果是300,说明是正确的。师:现在请大家用竖式计算并验算下面各题。(出示课件:教材第56页最下面的题)学生尝试独立完成练习,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。组织学生交流计算的过程及结果。师:看看这些题目错在哪里,算一算,说一说。(出示课件:教材第57页“试一试”)生1:第一个加法的计算错在十位上忘记加进位来的“1”,正确的结果应该是490。生2:第二个加法的计算错在抄错了数,把153写成了135,这样当然算得不对了,正确的结果应该是449。生3:减法的第一个错在个位上错误地用“大数减小数”,正确的结果应该是466。生4:减法的第二个错在连续借位时,百位上借走了1,应该是9减1再减6得2,所以正确的结果应该是268。师:说一说有什么好方法能减少计算错误。
学生可能会说:·验算可以减少错误。·不要忘记进位和退位。·不能粗心抄错数,如果抄错了数,怎么计算也不会有正确的结果。……师:说得都很对!但是要正确地计算,还需要我们在实践中认真、仔细地检查这些细节问题。【设计意图:通过这样一节单独的数学课,提醒学生验算的重要性,并且逐步养成良好的学习习惯。通过列举学生计算错误的范例,使学生能够及时地发现错误的原因并改正。】三、总结提升师:说一说,今天你有什么收获呢?【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】板书设计算得对吗118+138=256(元)1 1 83+ 1 81
2 5 6验算:·2 5 6- 1 1 81 3 8减少错误: 答:应付256元,售货员阿姨算得对。1.不能抄错数;2.不能忘记进位和退位;3.要验算。作业反馈:教学反思:
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