2　订立合同有学问课时教案

《订立合同有学问》教学设计

诸暨市第二高级中学 张黎

一、教材分析

《订立合同有学问》是选修5《生活中的法律常识》专题三第二框的内容，在整个专题中起到承上启下的作用。通过本框内容的学习，不仅要告诉学生合同普遍存在于我们的社会生活中，还要让学生对合同的操作性内容有所了解，使学生在学习完成之后能签订简单的合同，能对其在日常生活中可能接触到的合同进行辨别。

二、学情分析

通过专题一、二和专题三第一框内容的学习，学生已初步掌握了一定的法律知识，了解了合同对于人们生活的重要性，知道了合同的种类和订立合同的意义，具有一定的合同意识。但因法律理论性较强，学生在使用理论知识分析案例的能力上还是比较欠缺的。希望通过本课学习，不仅让学生掌握一定的理论知识，而且培养法治意识、提高他们理论联系实际的能力。

三、教学目标

知识目标：结合旅游出行中碰到的一系列与合同有关的事例，阐释订立合同的过程，明确合同的内容；通过讨论订立合同的各种情形，辨识有效合同和无效合同。

能力目标：培养学生学会用法律思维观察和分析生活中发生的各类合同纠纷；通过分组讨论，培养学生分析辨别有效合同和无效合同的能力、理论联系实际的能力。

情感、态度、价值观目标：通过案例分析、小组活动，引导学生树立法治意识、合同意识，树立学法尊法守法用法的现代公民意识和积极参与的意识。

四、

教学重难点

难点：要约和要约邀请

重点：合同的条款，有效合同和无效合同

五、

教学方法

案例分析法：选取生活中的事例、案件作为教学材料，提高学生兴趣，帮助学生了解订立合同的步骤和掌握有效合同和无效合同的几种情形。

比较分析法：本框中的要约和要约邀请学生容易混淆，通过比较、分析案例，引导学生进行有效区分，做出正确的解释和判断。

实践操作法：合同法与实际生活密切关系，具有较强的可操作性，通过案例分析，引导学生将合同法相关内容应用于生活实践中。

六、

教学过程

【课前准备】自主预习，特别是明确教材中的关键性概念。

【导入新课】

师：暑假马上来临了，旅游旺季即将出现，怎样安排我们的旅游线路，让我们的旅游既轻松又充实呢？但无论是自驾游还是跟团游，都会碰到与合同有关的一系列问题。今天我们就通过小嘉一家的西安之行来讨论、学习专题三《信守合同与违约》的第二框《订立合同有学问》。

【讲授新课】

【准备篇】如意旅行社在推销旅游线路时印发了大量的宣传广告，称暑期国内游三人团特惠：内蒙古草原全程越野车之行6天5晚2700元/人；西安古都双飞之行4天3晚1500元/人……小嘉被广告吸引，来到旅行社询问了解后，表示满意与同意，与旅行社签订了7月初全家（两大一小）西安古都之行的旅游合同，并交付了1000元定金。但小嘉在出发前一星期接到旅行社来电，告知出发

时间更改至8月初，并且费用要增加。小嘉决定退团并要回定金。旅行社认为广告既不是合同，也不是合同条款，故拒绝小嘉的请求。 探究1：你认为广告中出现的条件是合同条款吗？小嘉的请求能否得到支持呢？

（提示：如果旅行社在广告中承诺的条件是一个合同条款，旅行社就构成了违约；如果不是合同条款，旅行社不构成违约，小嘉的请求也得不到支持。）

（设计意图：通过设问、让学生快速回答，将生活场景与法律知识紧密结合，让学生体会到：生活与法律密切相关，逐步培养学生的法治意识。）

生:是。能。

师:如要准确回答这个问题，我们需要弄清一个概念——合同条款。什么是合同条款？请同学阅读书本45页最后一段。

生：合同的内容就是合同的条款，是合同当事人协商一致所达成的具体协议，合同的权利和义务就是通过合同的条款体现出来的。

师：明确合同内容是订立合同的重要环节，我国合同法采用自愿原则。

师：同学们认为，一份旅游合同中应该包括哪些具体内容？

生：去哪儿，怎么去，价格，线路安排，是否有购物……

师：我们结合一份旅游合同（PPT呈现旅游合同）来分析合同中一般包括的条款——

（PPT显示）合同法规定，合同的内容一般包括以下条款：①当事人的名称或姓名和住所②标的③数量④质量⑤价款或者报酬⑥履行期限、地点和方式⑦违约责任⑧解决争议的方法

师：那广告中出现的条件是合同条款吗？小嘉的请求能得到支持吗？

生：广告中出现的条件是合同条款，因为标明了价格、日期、出行方式等内容信息，具体确定。所以小嘉的请求能得到支持。

师：这种内容具体确定的意思表示属于要约。请同学判断这则广告是要约吗？它与如意旅行社印发的广告有什么区别？（PPT呈现两张广告）

生：没有价格、日期、出行方式等具体内容。

师：这类内容不确定、通常缺乏一些主要条款的广告，属于要约邀请。请同学们阅读书本45页第一二段及相关链接，补充完成这张表格。（设计意图：要约与要约邀请是本课教学难点，通过阅读书本、完成相应表格，以简洁明了的方式帮助学生理解该难点，同时也有利于培养学生从书本中提取信息的能力，达到有效阅读的目的。）

含义

有无明确订立意图

发出的对象

要约

一般只对特定的人发出,在一些场合中也可以是一定范围内不特定的人

内容

是否具有法律约束力

生：阅读后回答。

师：（分析、归纳）

①

含义：在一项要约中，发出要约的一方为要约人，接受要约的一方为受约人或受要约人。旅行具体确定

不确定，通常缺乏一些主要条款

要约邀请

当事人希望他人向自己发出要约的意思表示

多数情况下向不特定多数人发出

社向想出游的顾客发出要约，旅行社是要约人，想出游的顾客则是受要约人，小嘉进入旅行社接受了要约也是受要约人；如果小嘉反口一句：1400能成行吗旅行社说不行。小嘉就变成了要约人，旅行社就变成了受要约人，新要约就成立了。

②

发出的对象：要约一般是对特定的人发出。但在一些场合，要约也可以向不特定的人发出。比如，旅行社在广告表明旅游的相关内容，它发出的对象就是进入旅行社的不特定的人。

③

要约具有发生法律约束力。要约人一旦发出有效要约，如果撤销或者变更必须依法进行，否则就是毁约。

探究2：从订立合同的角度判断，小嘉与旅行社签订的合同是否成立？请说明理由。

（设计意图：合同的订立是本课的重要内容，通过对该设问的探究，一方面让学生明确合同订立的相关内容，特别是把握合同订立的两个阶段；另一方面，学生在回答该设问时，可能存在只是范围错误的情况，所以还要培养学生仔细审题的能力、培养科学精神的核心素养。）

师：请同学们阅读书本44页内容，什么是合同的订立？

生：合同的订立是当事人各方通过平等协商就合同条款达成真实意思表示一致的过程，这个过程称为要约与承诺。

师：平等协商——当事人的法律地位是平等，当事人各方在平等协商中必须达成意思表示一致。而且，只有真实的意思表示才会得到法律保护。订立合同的第一步是要约，“西安古都双飞之行4天3晚1500元/人”。当要约到达对方后，就可以进入订立合同的第二个阶段了——承诺。“小嘉对广告中西安旅游的详情表示满意及同意”。

一个合同成立的三个要素：①平等协商②真实意思表示③要约与承诺。

师：什么叫承诺？请同学们阅读书本45页第3自然段。 生：承诺是受要约人同意要约的一种意思表示，承诺必须在要约确定的期限内及时向要约人作出，其内容必须与要约内容完全一致。

师：受约人在作出承诺时要注意什么问题？

生：确定期限内，内容完全一致。

师：是的，受约人必须在要约确定的期限内作出，假如要约的期限是7.1——7.10，那么承诺必须在这个期限内作出，否则就过期，无效；承诺内容必须与要约内容完全一致，否则也是无效。除了这两点，我们还要注意：承诺必须是受要约人向要约人作出的。旅行社向想出游的顾客发出要约，接受要约的游客向旅行社作出承诺。

师：旅行社印发宣传广告，广告中标明价格、出行方式等，这是要约；小嘉与旅行社了解后同意，这是承诺。承诺到达对方后，即发生法律约束力，合同即告成立。

师：所以，小嘉与旅行社签订的合同是成立的。因为……

生：小嘉与旅行社平等协商，在要约与承诺过程中意思表示一致。

师：虽然，小嘉与旅行社出现了一点纠纷，但经过冲裁委员会的冲裁，问题解决了。小嘉一家顺利出行。

【出行篇】经过仲裁委员会的仲裁，旅行社按原来合同规定安排小嘉一家出游。在西安，小嘉一家品尝了肉夹馍、西安凉皮、岐山臊子面；参观了兵马俑、大雁塔、西安古城墙……在西安古玩市场，小嘉的女儿（10周岁）利用手中的压岁钱，自行购买了价值50元的仿古手串，还购买了一尊价值800元等人高的兵马俑复制品。小嘉知道后要退回1000元的兵马俑复制品，店家不同意，双方发生纠纷。……拿着买到的价值50元手串，小嘉一家离开古玩市场，走出大门便被一中年人拉住了：老板，我这里有一件文物，要吗？小嘉觉得私下买卖文物是不对的行为，打算离开，中年人表示，他是从自家房基下挖出来的，可以买卖，而且向他购买还不用交税。通过双方讨价还价，小嘉以

2000元买下了该文物。

探究3：小嘉女儿与销售手串的店家是否存在合同关系？（设计意图：该问题的设置主要是考查学生对“合同的订立”知识的掌握程度，并引出接下来的知识点；同时，课堂学习已过半，学生注意力有所下降，通过呈现图片，增加一定的趣味性，重新让学生回归课堂。）

生：存在。小嘉女儿进入商店，了解价格，并购买兵马俑复制品，完成了要约和承诺，已经和店家形成了一种合同关系。

（分组探究）

探究4：小嘉女儿与销售手串的店家存在合同关系，这个合同有效吗？为什么？

探究5：小嘉与销售兵马俑复制品的店家发生了纠纷，你认为小嘉能退回这1000元钱

吗？ 探究6：小嘉与中年人订立的合同有效吗？为什么？ （设计意图：通过学生小组讨论，锻炼学生的语言表达能力，帮助学生培养科学精神核心素养，同时深化对合同知识的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生认识到懂法守法的重要性，培养法治思维核心素养。）

师：探究4：小嘉女儿与销售手串的店家存在合同关系，这个合同有效吗？为什么？

生：这个合同有效。因为1、店家和小嘉女儿的买卖是真实意思表示一致的；2、虽然小嘉女儿只有10周岁，但50元的商品是与她的年龄、智力相适应的，外在表示行为与内心意思相一致，遵守法律、行政法规，所以合同有效。

师：非常正确。(解释:纯获利益的法律民事行为,如压岁钱、奖学金；与智力、年龄相适应的民事法律行为，如购买铅笔等文具用品、乘坐交通工具等。) 探究5：小嘉与销售兵马俑复制品的店家发生了纠纷，你认为小嘉能退回这1000元钱吗？

生：可以。这是一个无效合同。虽然这个合同外在表示行为与内心意思相一致，购买兵马俑复制品也是遵守法律、行政法规的，但1000元的商品与其年龄、智力不相适应，需要小嘉及她的丈夫作为法定代理人同意、追认，才会是，而小嘉不同意，所以该合同是无效合同。

师：分析非常到位。通过刚才的分析，我们明确了一份合同要成为有效合同，要求订立合同的行为人具有相应的民事行为能力；同时在订立合同中，当事人的外在表示行为与内心意思相一致。

师：除此之外，有效合同还有需要满足什么条件呢？

生：遵守法律、行政规定，尊重社会公德，不得扰乱社会经济秩序、损害社会公共利益。

师：非常完整。依法成立的合同，自成立时生效。

探究6：小嘉与中年人订立的合同有效吗？为什么？ 生：无效。该合同违反法律、行政法规的强制性规定；一方以欺诈、胁迫的手段订立合同，损害国家利益。

师：很对。违反了法律、欺诈、损害国家利益。这类虽经当事人协商成立，但不符合法律规定的合同叫做无效合同。（PPT呈现无效合同的集中情形）

请同学们判断以下无效合同属于哪种情形。

生：回答。

师：（点评、分析）①“表哥，这是我同学的手表，值10万呢，1万卖给你了。”

——恶意串通，损害国家、集体或者第三人利益。

②“你不把这块土地卖给我，就检举揭发你贪污受贿。”

——一方以欺诈、胁迫的手段订立合同，损害国家利益。

④

合同明明写着是赌债。”

——以合法形式掩盖非法目的。

⑤

传销组织与劳动者订立的劳动合同。——违反法律、行政法规的强制性规定。

⑥

同写明乙方一切行为与甲方无关，乙方在良田中倾倒垃圾渣土。——损害社会公共利益。

师：无效合同自始没有法律约束力。当然，合同部分无效不影响其他部分效力的，其他部分仍然有效。

师:结合这几个探究，我们看到，在小嘉一家的西安之行中，成立了多个合同，它们的意思表示一致，那它们都具有法律约束力吗？

生：不是的。

师：对，合同成立并不意味合同生效。即使是严格按照要约和承诺步骤订立的合同，如果出现某些不合法的情形，仍然可能导致合同不具备法律约束力。我们需要学会辨别有效合同与无效合同。

【结束篇】小嘉一家旅游结束，与朋友分享旅游经历，当说起购买了一件文物时，朋友告诉她，私下购买文物是违法的。小嘉最终将文物上交给了文物局。（设计意图：与前面的情景材料形成首尾呼应，同时进一步培养学生的法制意识和法治思维。）

【课堂小结】

师：随着市场经济的发展，现实中存在着大量的交易活动，交易双方可以自由的确定双方的权利义务，但是这个自由是有限度的，是不能逾越法律以及国家利益、社会公共利益的。希望通过今天的学习，同学们能够牢固树立法制意识，学法尊法守法用法，依法规范自己的行为，依法维护国家社会的利益和维护自身的合法利益。

七、板书设计

§3.2 订立合同有学问

一、合同的内容——合同条款

二、合同的订立 要约

承诺

三、合同的效力 有效合同

无效合同

八、教学反思

1、优点：①法律常识的基本概念表述简单但要理解却存在一定难度，所以为了让学生在课堂上能更好理解教师在课堂上讲授的内容，课前自主预习是非常必要的。②本课的教学过程，以生活中常见的旅游为突破口，贴近学生、贴近生活、贴近实际，充分激发了学生的学习兴趣，所以，在整个学习环节中，学生基本上能保持高昂的学习状态。③课堂教学中需要坚持以生为本的教育理念，努力营造和谐的课堂教学环境。不管是教学情境的设置、问题的创设，还是小组探究的实行，都坚持以生为本，让学生主动参与，或独立或合作，分析解决问题。④本课以小嘉一家的旅游经历为主线，结合表格、判断分析等形式，用生动、丰富的案例分析教材，采用直接提问、小组探究等方式，使“活动内容化，内容活动化”，避免了单一的内容陈述。

2、不足：①本课知识点特别是概念较多，虽然让学生自主预习，但从学生的回答来看还是没有真正理解掌握的，还是需要在课堂上有针对性的点拨。②预设的问题没有达到预期效果，说明需要加强对备学生环节的重视。③由于时间关系，课堂指导比较浅显，还需对学生更深层次、更具体的指导。