识字加油站+字词句运用优质课教案

语文园地七(识字加油站字词句运用)

苏州高新区狮山实验小学校陆文彦

教学目标

1.引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字,由部件组合和拆分成新字的方法,认识8个生字,引导学生体会汉字构字的美妙与乐趣。

2.区别四组形近字的字形,了解字义,能准确选择组词填空。

3.了解8个词语的意思,会使用词语造句,培养想象力和语言应用能力。

教学重点

通过部件的组合和拆分,认识生字;区别四组形近字。

教学难点

选择几个词语展开想象说几句话,提高遣词造句的能力。

教学准备

多媒体课件。

教学内容

一、创设情境,趣味识字

引言:同学们,我们要一起学习《语文园地七》啦!在《语文园地七》中有个大名鼎鼎的神话人物要出现,他就是孙悟空!孙悟空听说我们班的小朋友学习认真,认识了很多字,想要考考你们。(出示图片)这些字宝宝都是孙悟空带来的,你们能叫出他们吗?

设计意图:联系“和大人一起读”中的神话人物孙悟空,为学生创设情境来学习前面的知识。这样把人物引入到教学中,能够增加童趣,提高学生的学习兴趣。同时,从前到后,人物贯穿始终,会使得教学更加完整。

出示:口、少、山、夕、月、半、王、见

1.齐读文字。

看来小朋友们对这些字宝宝一点也不陌生,那我们就来和字宝宝一起做游戏

吧!同桌玩“字宝宝找朋友”的游戏,互相说说这里面哪些字宝宝可以成为朋友在一起组成新字?

2.指名说说让哪些字宝宝成为了朋友组成了新字。

每个学生汇报一个生字,说说是怎么组合的?

课件出示:口+少=吵月+半=胖

山+夕=岁王+见=现

揭示:原来,把两个不同的字组合到一起可以组成新字,我们可以把这种识字办法称为“加一加”。

3.学生尝试朗读新拼成的生字。

吵、岁、胖、现

师:小朋友们组成的新字都会读吗?陆老师请来了拼音宝宝帮助大家认识,请你们对照拼音先自由朗读一遍,注意要读准字音哦!

4.师指导学生读准字音。

(1)“吵”翘舌音,因为争吵,吵闹这些行为都是嘴巴发出的,所以是口字旁。开火车朗读。组词(吵架、争吵这都是不好的行为,小朋友们可不要做哦)。

(2)“胖”字读准后鼻音,师范读,生跟读。组词(肥胖、发胖)。

师:小朋友还记得老师说过带有月字旁的字一般都和什么有关吗?

生:和人的身体部位有关。

师:你的小脑筋可记得真牢呀!同学们,我们在《语文园地四》中也学过几个带有月字旁的字,你们能说说嘛?(脖、肚、腿、脚)

(3)“岁”是平舌音,师范读,生跟读。开火车朗读。谁能给“岁”找找朋友呢?(岁数、年岁)

(4)“现”是三拼音节的字,谁能来当小老师带领同学们拼读好这个字?

口齿清楚,声音响亮,你真棒!老师奖励你给这个字找个好朋友,还有谁也能来说说?(发现、出现)

★师小结:像“吵、胖、现”这样左边表意,右边表音的字我们称为?“形声字”(一起回答)

4.刚刚我们用了“加一加”的办法组成了新字,聪明的小朋友一定猜到了和

“加一加”相对应的识字方法是——“减一减”。

这会孙大圣又叫来四个字宝宝和大家打招呼了,你们也叫叫它们问声好吧。我们一起读(出示“飘、校、张、甜”四个字)!

(1)请同学们思考并前后交流:这些字用“减一减”的方法去掉我们学过的熟字,会拆出怎样的生字呢?

指名回答后,课件出示:飘-风=票校-木=交

张-长=弓甜-舌=甘

(2)师指导学生读准字音。

①“票”读好三拼音节,指名读,齐读。组词(钞票、邮票)。

②“甘”,哪位小朋友来当一回小老师带着全班同学读准这个字?

师讲解这个甘字本就带有“甜,味道好”的意思,请同学们甜滋滋地再来读一读这个字吧。老师这儿也给它找了两个朋友呢,一起读词语:甘甜,甘露。

③孙悟空看大家学得那么投入,特意送来两张字形演变图帮助你们更好地理解记忆呢。出示“交”的字形演变过程图让学生说说这个字像什么?(像人的两手张开,两腿交叉),理解其“交叉”的本义。师范读,生跟读。组词(交通、交叉)

④出示“弓”字的字形演变过程图以及一张弓的图片进行比较。让学生对比感知“弓”字的字形。开火车朗读,齐读。组词(弓箭,弹弓)

★师小结:古人的智慧可真大呀,他们能利用图形来识记文字,像“交”、“弓”这样的文字都被叫做“象形字”。(一起回答)

在上学期的《日月水火》中,我们通过象形字这种造字方法也认识了不少汉字呢?你们还记得吗?指名交流。看来小朋友们已经牢牢地掌握了这种识字办法了,我们用掌声来表扬一下自己吧!

5.今天,孙悟空带领我们用“加一加”和“减一减”的方法学习了8个新的生字宝宝。他现在把生字宝宝的拼音都变没了,不知道你们还认不认识它们了?

(1)出示去拼音的两行生字,分行指名朗读。每读正确一个字,全班跟读一遍。

(2)男女生比赛读。

6.孙悟空呀还想考考小朋友们,能不能说说我们学过的生字中有哪些字也可以用“加一加”或者“减一减”的办法来识记呢?(生回答后,师可板书一到两个)

预设:力+口=加广+木=床

问-口=门跑-足=包

师:小朋友们的小脑筋动得可真快,立马能够举一反三了。

设计意图:创设字宝宝找朋友的游戏情境,在学生间互动交流,自主合作学习,体会到汉字的组字规律,运用所学的识字方法举一反三,学会更多的生字。

二、比较想象,学习“字词句运用”。

1.导语激趣:刚才我们一起认识了孙悟空派来的八个字宝宝们,给它们找到了新朋友,字宝宝们可高兴啦!孙大圣为了奖励,特意送给你们拥有一双火眼金睛的机会,只不过有点难度,你们敢不敢试试?

提醒大家,只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形,并会准确选择字宝宝组词填空才能拥有火眼金睛哦!

2.双胞胎字宝宝登场啦!你们能区分出来吗?出示汉字:

午—牛已—己刀—力人—入

(1)请同学们先自由读一读四组生字。读准字音,边读边仔细观察每组生字字形的不同之处。请4位学生朗读这四组字宝宝并说说每组字的区别,其他同学竖起小耳朵认真听。

(2)全班齐读四组生字。

(3)认清这些生字后,请同学们把生字送进书本上对应的田字格中,找到它的好朋友,组成词语再读一读。

①学生打开课本书写组词,师巡视提醒学生注意写字姿势,做到头正、肩平、臂开、足安。

②展示评价学生的完成情况,指名读每组填写的词语。先检查是否正确再评价学生的书写情况是否工整。

③给学生半分钟时间,有错误的修改,全对的端正书写。

(4)全班齐读词语。

(5)师小结:遇到这样相似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别,千万不要弄混他们哦。

3.同学们看!孙悟空又变了4组字宝宝想要来考验你们,你们敢接受挑战吗?

拓展练习出示已学的独体字,让学生比一比,再选字填空组词。

干——千无——天几——儿大——太

()活()关()种()小

()万明()女()()阳

(1)学生先观察区分这些生字,思考应该如何填空。

(2)分别指名4位学生回答。先把字宝宝读一遍,然后说说选择左边还是右边的字宝宝组词,读一读组好的词语。答对的给予表扬,答错的及时纠正。

(3)齐读词语。

设计意图:创设了孙悟空让学生挑战修炼火眼金睛的情境,目的在于让学生区分清楚一些形近字并给它们组词。其次,再出示4组学过的形近的独体字,让学生回忆思考后巩固复习。

4.过渡:同学们的认字本领呀得到了孙悟空的赞赏,所以他决定要奖励大家,带大家去一个神秘的地方玩儿。为了给小朋友们一个惊喜,孙悟空并没有直接告诉我们是哪个地方,只给出了八个词语来提示大家。

出示八个词语:花朵、笑声、阳光、草地、

告诉、歌唱、跑步、喜欢。

同学们能不能根据这些词语展开想象,猜猜会是一个怎样的地方。

(1)别急,我们先来读一读这些词语。分行指生读书中呈现的八个词语。(读准)

(2)刚刚的小朋友虽然把字音都读准了,但是老师觉得还能读得更好,请你们仔细听听老师的范读,说说和刚刚小朋友的朗读有什么不一样?

(预设:生:老师读得更好。师:知道老师为什么能比你们读得美吗?告诉你们一个小秘诀,老师读的时候会想象这些词语的画面呢。)

(3)现在,请小朋友们学着老师的样子,也美美得来读一读这些词语。也许,你们边读边闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面会读得更美哦。

(4)读完这些词语,老师相信已经有机灵的小朋友猜到了孙大圣要带我们

去玩的地方是什么样子的。

谁先来看看“阳光”这个词语,你觉得阳光会怎么样?有“花朵”又有“草地”的地方会是哪里呢?再看看“歌唱、笑声、跑步”这些词语,你脑海里出现了什么样的画面?(师重点指导学生回答问题要清楚完整,全班同学互相倾听学习。)

(5)同学们能不能在这些词语中选上几个和同桌交流一下呢?

(6)陆老师给你们准备了小纸条,请小朋友们把你想说的话写在纸上,注意先在书上把你要用到的词语圈出来。

(7)投影展示,评价时先圈出学生用到的词语。鼓励其他同学课后交流。

设计意图:再次将人物孙悟空引入,创设孙悟空带学生去神秘地方玩却只给提示词的情境,引发学生根据所给的八个词语开动脑筋,想象画面。其中,教师要根据词语的不同类别一一引导学生去想象说话,循序渐进,让学生先交流后书写。

三、课堂小结

这节课,小朋友们专心听讲,认真学习,通过了齐天大圣孙悟空的重重考验。大家通过“加一加”“减一减”的方法认识了新的生字宝宝,还修炼出了一双火眼金睛来辨别出形近字并给他们找到了好朋友。最后我们积极动脑,发挥想象力,说出了通顺优美的句子。孙大圣要给小朋友们竖起大拇指,陆老师也忍不住要对你们竖起大拇指!你们真棒!

板书设计

语文园地七

教学反思

在教学本课前,我通过整体研读《语文园地七》的内容,受到了“和大人一起读”的启发,将孙悟空这个人物在新课导入时就用上了。希望能激发学生的学习兴趣,把孙悟空在每一个教学环节都创设出不一样的情境,自然而然、贯穿始

终地带领孩子们去学习每一个知识板块。

但在教学过程中,我还有一些细节的地方没有处理好。比如,一是“字词句运用”的“比一比,填一填”部分,学生区分形近字并组词展示后,师没有小结到位,让学生清楚地知道以后再遇到形近字要从字音、字形、字义三个方面仔细区别。二是在“字词句运用”中选择几个词语展开想象说话的部分,师根据词语的类型一一展开引导让学生想象后说句子时,学生相对于教师说的少一些,没有很好地突出学生在学习时的主体地位。教师应该给予学生更多自己思考,自己训练说话的机会,这样会更有利于学生思维的发散和提高学生遣词造句的能力。