数一数（二）公开课教案（教学设计）(共2页)是什么类型的资料？

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数一数（二）公开课教案（教学设计）(共2页)｜教案在线预览

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关键词：数一数（二）公开课教案（教学设计）(共2页)

正文

数一数(二)

一.教学目标

1. 结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动,经历数的抽象过程,认识万以内的数。

2.借助操作活动,认识新的计数单位“万”,了解计数单位之间的关系,初步发展位值概念。

3. 学习运用万以内的数描述一些生活现象,感受大数与现实生活的联系,体会学***数的必要性。

4. 在多样化的活动中感受数数的乐趣,激发数学学习兴趣。

二学情分析

整数的认识在小学分为四个阶段安排。第一次,20以内数的认识,主要学习逐一计数,体会基数、序数等数的基本意义,初步感受位值概念,发展学生的数感。第二次,100以内数的认识,主要学习以“十”为单位按群计数、初步体会计数单位,继续感受位值概念、发展数感。第三次,万以内数的认识,认识更大的计数单位“千”“万”,进一步体会计数单位之间十进关系初步体会十进制,进一步发展位值概念和数感,为今后学***的数打下基础。第四次,万以上数的安排在了第二学段,重点是帮助学生了解数级和十进制,掌握多位数的读写方法。

三重点难点

通过“拨一拨”“数一数”“练一练”等活动,对大数有具体的感受,发展数感。

四教学过程

活动1【导入】一、复习旧知,导入新课

1.师:孩子们你们会用计数器拨数吗?(生:会)师:看看老师写的这个数你应该怎样在计数器上表示出来呢板书98?找一位同学到前面大计数器上拨一拨。(其他学生在自己计数器上拨98)。师:如果在98上在添一个珠子是多少了?(生:99、)再添一个呢?(生:100)师提问:你为什么这么拨呢?(生答:。。。。)【鼓励孩子精彩的回答】师:老师在写一个数看看谁会拨?板书996找一同学示范拨一拨,(其他学生在自己计数器上拨出996)如果再添一

个珠子是多少?(生边说边添一个珠子)再添一个呢?一直添到1000. 你为什么要这样拨呢?为什么现在只有一个珠子了?生:。。。。。~孩子们来看大屏幕,出示PPT谁来读读计数器上这个数,(9999)如果再给添上一个珠子是多少呢? (生答)师总结:九千九百九十九再添一个一是一万,“万”是今天咱们学习的一个新的计数单位。谁来说一说咱们以前学过的计数单位?(生答)3拿出你们手里的学习单,咱们一起来填一填。找同学到黑板上填一填{数位表贴到黑板上}

活动2【讲授】二.数一数PPT

~(1)出示正方体图。指名回答,一个正方体是多少?(一千)(2)齐数:一千、二千、三千??????九千、再添一个千是多少呢?(一万)。提问:多少个一千是一万?总结并板书:10个一千是一万。(3)那你们用计数器会拨吗?一千一千拨,拨到一万,提问:为什么只用一个珠子表示?(因为万位上一个珠子表示一万)

活动3【活动】三、分小组数一数

~出示要求:你能从九千八百八十七数到一万吗?1. 同桌互相数数。2.交流数数方法,请不同数法的同学说一说是怎样从九千八百八十七数到一万的。

五.巩固练习。

1.提问:通过这节课的学习,你有什么收获?

2、出示书23页练一练,指名一百一百的数,从八千九百数到一万,并在计数器上拨一拨。

3、出示书23页说一说的正方体木块图,先让学生小组试做,在汇报时说一说是怎样数的。

4、出示书想一想,要求学生口答,不要求写数(此题重在引导学生发现数的规律)。

六.总结

你学到了什么?

资料摘要

数一数（二）公开课教案（教学设计）(共2页)

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正文

文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：数一数（二）公开课教案（教学设计）(共2页)是什么类型的资料？

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