算得对吗教学设计第二课时(共4页)｜教案在线预览

资料摘要

《算的对吗》教学设计教学目标:知识和能力:1.探索并掌握三位数加法的计算方法,并能正确地计算。2.能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。过程和方法:在探索验算方法的过程中,初步形成归纳、整理知识的能力,逐步养成认真检查仔细验算的良好学习习惯。情感、态度、价值观:通过自主探究

资料类型：教学教案文档

所属课文：算得对吗

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2018-05-28 15:53:00

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算得对吗教学设计第二课时(共4页)

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关键词：算得对吗教学设计第二课时(共4页)

正文

《算的对吗》教学设计

教学目标:

知识和能力:

1.探索并掌握三位数加法的计算方法,并能正确地计算。

2.能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。

过程和方法:在探索验算方法的过程中,初步形成归纳、整理知识的能力,逐步养成认真检查仔细验算的良好学习习惯。

情感、态度、价值观:

通过自主探究、合作交流,感受学习数学的快乐,增强学习数学的自信心和成功感。

教学重点:

三位数加减法的计算方法以及验算方法。

教学难点

三位数加减法的计算方法以及验算方法。

教学准备:

教具:小黑板。

学具:计数器。

教学过程

一、挂图导入。

同学们,你们和爸爸妈妈一起去买过东西吗?那我们去买东西时,怎么判断售货阿姨找的钱是对的呢?

出示p56页挂图。提问学生在图中得到了什么数学信息?并且从这些数学信息中你能提出什么问题?

二、探索新知

1.共同解决“应付多少元?售货阿姨算得对不对?”

指名列式:118+138=256(元)

138

+118

256

答:应付256元

这位同学算得对吗?你是怎么判断的?

学生:A、交换一下计算的顺序,用138加上118,等于256,所以他算得是对的;

B、用256减去118正好是138,所以是对的。

教师小结:交换顺序再算一次,或者用减法(和减去其中一个加数),这种验证结果是否正确的方法,就是验算,它可以帮助我们减少错误。

2.解决“付给售货阿姨300元,找回44元,对吗?”

学生独立解决,教师巡视指导,集体订正。

列式:300-256=44

300

-256

检验:

方法一:可以用加法来验算:256+44=300

256

+ 44

300

方法二:可以通过交换一下差和减数的位置,用300-44来验算: 300

- 44

256

教师总结:减法算式,可以通过加法来进行检验,加法是减法的逆运算。

3.完成p56页计算并验算。

学生独立解决,让同学上黑板板书。

三、巩固练习

完成课本58页“练一练”第1、2题

四、小结课堂。

五、板书设计:

应付多少元?

列式:118+138=256(元)

138

+118

答:应付256元

付给售货阿姨300元,找回44元,对吗?

300-44=256,可以用加法来验算:256=44=300 300 256

- 44 + 44

256 300

关于本教案的常见问题

Q：算得对吗教学设计第二课时(共4页)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《算得对吗》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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