2、千以内数的读、写优秀教学设计

千以内数的读写

教学内容:苏教版二年级下册第31-33页例3、试一试、想想做做1-6题,你知道吗?

教学目标:

1.通过拨一拨、写一写、读一读等活动,经历由直观到抽象的认识过程,能正确读、写千以内的数,进一步掌握千以内数的组成,了解千以内数的含义。

2.在认数过程中,借助直观主动思考、探索和学会千以内数的写法、读法,理解写数、读数的原理、方法,进一步积累写数、读数的经验;在感受数的含义中逐步发展相应的数感。

3.激发学习兴趣,体会日常生活里到处有数。

教学重点:千以内数的写法、读法。

教学具准备:计数器。

教学过程:

一、复习激活,引入新课。

1.激活已有知识。

①数位顺序表:我们已经学习过哪些数位?它们的排列顺序是怎样的?

计数器上拨出五百、五百三十、五百三十六,说说是什么数,组成是怎样的?

②数数:一个一个地数,从489数到502.

2.读写两位数。

①师在计数器上面拨出46,提问:这个数怎样读?为什么这样读?怎样写呢?师在学生回答讨论后总结:这个数的十位上面是4,读作:四十,在十位上面写4;个位上面是6,我们读作:六,在个位上面写6.

②师在计数器上面演示:拨去刚才个位上面的6个算珠问:这个数读作什么?怎样写?

引导小结渗透:末尾的0不读,但是要写。

3.引入新课。

今天我们就来学习千以内数的读写。

二、主动尝试,交流共享。

1.教学例3。

①拨一拨,写一写、读一读。

出示例题。

师在计数器上面拨出500问:这个数百位上面是几个算珠?表示什么?怎样写?怎样读?十位上有几个算珠?怎样写?要不要读?个位上呢?引导学生得出:5个百是500,读作五百。说明:百位上5在百位上拨5,十位、个位一个

没有用0占位。

师在计数器上面拨出534问:这个数是由()个百、()个十和()个一组成的?怎么写呢?怎么读?(百位上怎样写?怎样读?十位上怎样写?怎样读?个位呢?)

学生独立读一读、说一说组成。

师在计数器上面拨出1000。问:这个数是几个几组成的?(1个千)读作什么?为什么这样读?说明:千位上是1就读一千,后面的0不读。

写一写,说说为什么后面写3个0,能不写吗?

出示例3的3幅图,请学生思考:我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的?

末尾有0的时候,我们怎样写?要不要读?

总结:读千以内的数都是从左边开始读写的,也就是从最高位开始读写的,末尾有0的时候,我们不读,但是要写的,要用0来占位。

2.教学“试一试”

出示“试一试”后问:这两幅图有什么相同的和不同的?请你们在小组里面讨论。(左图的末尾没有算珠,右图的中间没有算珠,百位数和个位数换了位置) 计数器上每个数表示多少?你是怎样写的,为什么这样写?

指名说说每个数的组成,并试着读一读。重点指导读四百零六。说明中间的0直接读零。

总结交流:有零的数在读写的时候要注意什么?

末尾有零,只写不读。

中间有零,既写又读。

三、练习巩固,内化熟练。

1.完成“想想做做”第1题。

提问:从图上面你能看出来是怎样数数的吗?你会一百一百地数数吗?

学生回答后填数轴。

提问:200和700,哪个数比较接近1000?

2.完成“想想做做”第2题。

学生独立完成后交流:中间的0又读又写,末尾的0只写不读。

3.完成“想想做做”第3题。

出示后指名作答,集体评价。

提问:如果让你们给这四个数分类的话,你准备怎样分?

师相机导出:400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0,只写不读。

4.完成“想想做做”第5题。

学生读题后师问:573的3表示几个几?跟哪个方块图相连?306的3呢? 230的3呢?

学生交流、合作完成练习。

5.完成“想想做做”第6题。

学生独立完成后师生讨论解题规律。

6.完成“想想做做”第4题。

独立完成后集体评价。

四、课堂总结

这节课我们学习了哪些内容?有什么收获和体会?

我们读写数时要从哪儿开始?千位上是几就读几千,百位上是几就读几百,个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零,末尾不管有几个0都不读。

五、课堂作业

《补充》相应习题。

六、你知道吗?

介绍出示“你知道吗”,辅导学生独立阅读,初步了解。

提问并适当解释:为什么会产生数?我们的祖先是怎样计数的,数又怎样发展为满10进1的?你了解了哪些记数的符号?你知道祖先用算筹记数时怎样表示0的吗?